小學(xué)體育新教師教學(xué)能力提高心得

邵 輝

（鄞州實(shí)驗(yàn)小學(xué)，浙江 寧波 315191 ）

作為一名新教師，對(duì)于如何上好一堂公開(kāi)課，常常會(huì)很迷茫，不知道如何下手。筆者通過(guò)區(qū)里的培訓(xùn)上課，漸漸懂得了一些上課要點(diǎn)，通過(guò)教研員和各位專(zhuān)家教師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，使筆者每一次的培訓(xùn)上課都有實(shí)實(shí)在在的收獲提高，直至獲得“教壇新秀”稱(chēng)號(hào)。下面筆者就自己的培訓(xùn)經(jīng)歷結(jié)合各位指導(dǎo)教師的指點(diǎn)解讀新教師提高自身素質(zhì)的幾個(gè)要點(diǎn)。

1 精研課，充分預(yù)設(shè)課堂

1.1 教案醞釀“復(fù)雜”化

備教案不是簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備一份教案，其中包括了很多個(gè)內(nèi)容，可以被形容成一個(gè)系統(tǒng)的工程。

（1）對(duì)于上課內(nèi)容的剖析，拿到教學(xué)內(nèi)容，不要憑自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)盲目地把教學(xué)內(nèi)容定性。如果技術(shù)動(dòng)作教錯(cuò)，再精彩也沒(méi)用。所以拿到教學(xué)內(nèi)容后，首先要做的就是翻開(kāi)教科書(shū)，查閱技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，吃透技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)；也可以打開(kāi)電腦網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，如別人總結(jié)的口訣、上課相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作視頻等進(jìn)行參考；然后了解學(xué)生的學(xué)情。如果是借班上課，可以打電話(huà)咨詢(xún)?nèi)握n教師，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（2）對(duì)于上課環(huán)節(jié)的設(shè)置，把握好方向，想要在課堂內(nèi)吸引學(xué)生，上課內(nèi)容要盡量游戲化，不能游戲化就競(jìng)賽化，不能競(jìng)賽化就形象化。許多人認(rèn)為低段的課特別亂，學(xué)生不好掌控，高段的課又死氣沉沉，學(xué)生積極性不高。玩是孩子的天性，如果讓學(xué)生在玩的同時(shí)學(xué)會(huì)了技能，這堂課才是成功的。例如跳繩課，如果簡(jiǎn)單地講解動(dòng)作，學(xué)生練習(xí)，由于跳繩強(qiáng)度比較大，學(xué)生一累就失去興趣。如果在課堂中，先自由玩繩，引出課題，再穿插比賽，先兩人比，再多人比賽，最后全班同學(xué)進(jìn)行比賽，在比賽前教師講解動(dòng)作讓學(xué)生提高能力。整堂課練習(xí)強(qiáng)度相同，但是氣氛肯定不一樣。

（3）教案的撰寫(xiě)。因?yàn)榻贪甘墙o聽(tīng)課教師的第一印象，所以課前精心準(zhǔn)備教案是必需的，特別是對(duì)于公開(kāi)課。教案要有一個(gè)完整的格式，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)的制訂要緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)。教案內(nèi)容盡量做到詳盡，教學(xué)過(guò)程步驟清晰，課堂組織明確，最好把簡(jiǎn)單的過(guò)渡語(yǔ)插在里面，讓其他人拿到教案仿佛置身課中。

1.2 場(chǎng)地準(zhǔn)備合理化

上好一堂課就像是打一場(chǎng)戰(zhàn)役，場(chǎng)地的布置好比就是打仗的陣形，想贏得“戰(zhàn)爭(zhēng)”，就要做到面面俱到。所以在課前要對(duì)場(chǎng)地的布置、學(xué)生隊(duì)伍的調(diào)控做好充足的準(zhǔn)備。對(duì)于借班上課，每個(gè)學(xué)校的規(guī)模、配備的場(chǎng)地都不一樣，所以課前最好進(jìn)行實(shí)地考察，如果條件不允許，可以向?qū)Ψ綄W(xué)校的教師了解情況。

對(duì)于場(chǎng)地的利用要充分，不局限于場(chǎng)地的一個(gè)角落。例如，籃球運(yùn)球，不必一定要把籃球課放在籃球場(chǎng)上，因?yàn)橐粋€(gè)籃球場(chǎng)28米乘15米，40多個(gè)學(xué)生運(yùn)起球來(lái)會(huì)顯得擁擠。如果把場(chǎng)地設(shè)置在操場(chǎng)上，學(xué)生既可以散點(diǎn)練習(xí)，又可以來(lái)回運(yùn)球，場(chǎng)地就會(huì)非常寬敞。所以要充分根據(jù)教材特點(diǎn)來(lái)選擇合適的場(chǎng)地。

對(duì)于場(chǎng)地的先天條件要合理利用。上課的時(shí)候?yàn)榱私o學(xué)生一些提示，或者調(diào)整隊(duì)伍隊(duì)形，在場(chǎng)地上要畫(huà)一些線(xiàn)，有些場(chǎng)地可能本身帶有很多線(xiàn)段，如果加以利用，可以省很多時(shí)間，因?yàn)椴贾脠?chǎng)地需要在課間10分鐘完成，剩下的時(shí)間還要接觸學(xué)生，時(shí)間非常寶貴。再者線(xiàn)畫(huà)多了，會(huì)使人眼花繚亂，可能還會(huì)引起學(xué)生混亂。例如，有些學(xué)校的室內(nèi)館、籃球場(chǎng)上還劃分了好幾塊羽毛球場(chǎng)地，線(xiàn)非常多，所以上課的時(shí)候可以充分利用已有的線(xiàn)，不需要再大畫(huà)特畫(huà)。

1.3 語(yǔ)言銜接自然化

課前不僅要準(zhǔn)備好教案，課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)備也至關(guān)重要，特別是每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)，不僅要自然，而且要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，從一個(gè)游戲過(guò)渡到另一個(gè)游戲時(shí)可以提出：“想不想再玩一個(gè)游戲？”學(xué)生最喜歡玩，積極性就馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。再如，練習(xí)某個(gè)枯燥的動(dòng)作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“先練習(xí)幾次，我們?cè)龠M(jìn)行比賽，比比哪位同學(xué)做得最好，教師有小獎(jiǎng)勵(lì)。”學(xué)生一聽(tīng)要比賽，又有小獎(jiǎng)勵(lì)，肯定會(huì)認(rèn)真練習(xí)。另外，要熟記備好的教學(xué)語(yǔ)言，做到心口一致。在上課之前筆者都會(huì)把上課設(shè)想的語(yǔ)言寫(xiě)在紙上，然后仔細(xì)回憶幾遍，爭(zhēng)取做到大致相同。第二天早上再?gòu)?fù)習(xí)幾遍，這樣上課時(shí)候的語(yǔ)言就八九不離十。即使會(huì)遇到突發(fā)情況，也能及時(shí)調(diào)整，巧妙地跟上，不至于手足無(wú)措。

2 巧生成，充分利用學(xué)情

2.1 了解學(xué)情，預(yù)設(shè)生成達(dá)到統(tǒng)一

課前的預(yù)設(shè)是在理想化的狀態(tài)下生成的，但是學(xué)生是活的，課堂是機(jī)動(dòng)的，上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些自己意想不到的情況。例如，一些動(dòng)作，教師覺(jué)得很簡(jiǎn)單，預(yù)計(jì)學(xué)生很快能掌握，但是學(xué)習(xí)幾次后，學(xué)生掌握得很不理想，這時(shí)就需要教師講解，降低動(dòng)作的難度。再如，出現(xiàn)突發(fā)情況時(shí)，教師應(yīng)順勢(shì)利用這一情景進(jìn)行引導(dǎo)，讓其有利于教學(xué)的展開(kāi)。在一次前滾翻教學(xué)中，筆者請(qǐng)學(xué)生甲示范后，問(wèn)同學(xué)：“他翻得怎么樣？”當(dāng)同學(xué)都說(shuō)好的時(shí)候，同學(xué)乙大聲說(shuō)：“不好。”明顯這是一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，愛(ài)和教師唱反調(diào)來(lái)吸引大家注意力。這時(shí)筆者說(shuō)道：“那么請(qǐng)你來(lái)翻翻看。”當(dāng)乙同學(xué)自己翻不好時(shí)，又派出代表進(jìn)行挑戰(zhàn)。而其他同學(xué)在觀(guān)摩三位同學(xué)的“前滾翻”動(dòng)作對(duì)比后能更加清晰、深刻地建立動(dòng)作表象。這樣一個(gè)小小的處理立刻化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)，變失控為調(diào)控。其實(shí)這個(gè)只是臨時(shí)的補(bǔ)救，出現(xiàn)這樣的原因就是對(duì)于學(xué)生學(xué)情分析不夠細(xì)致，所以在課前盡量多了解學(xué)情，使預(yù)設(shè)與生成能做到基本一致。

2.2 利用學(xué)情，激勵(lì)評(píng)價(jià)及時(shí)跟上

合理利用學(xué)生的有利學(xué)情，為教學(xué)所用，使其成為自己的課堂亮點(diǎn)，這是一名優(yōu)秀教師所必備的。但是，有利學(xué)情一閃而過(guò)，可以說(shuō)轉(zhuǎn)瞬即逝。如何發(fā)現(xiàn)并加以利用，非常考驗(yàn)教師的能力。所以在課堂上，教師要耳聽(tīng)四方，眼觀(guān)八路，機(jī)敏地尋找有用的學(xué)情。如課堂紀(jì)律較差的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)站得很直，又非常安靜，教師應(yīng)該馬上在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)，給他一些小獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以樹(shù)立他的榜樣形象，使其他同學(xué)保持安靜。如果不及時(shí)利用這個(gè)有利學(xué)情，那位安靜的學(xué)生可能也會(huì)被同化，這樣教師可能會(huì)失去對(duì)課堂的控制。再如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生示范時(shí)動(dòng)作錯(cuò)誤，教師應(yīng)該及時(shí)抓住這一點(diǎn)，同學(xué)生探討動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，指出該學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)，然后教師再幫助他完成正確的動(dòng)作，對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣既有利于這位同學(xué)增強(qiáng)自信心，又有利于使其他同學(xué)明確正確的動(dòng)作概念。

2.3 關(guān)注學(xué)情，課堂角落面面俱到

課堂教學(xué)過(guò)程中，容易出現(xiàn)“被遺忘的角落”。不管是集中講解還是分散練習(xí)時(shí)，在教師眼皮底下的學(xué)生受關(guān)注的程度比較高，所以也聽(tīng)得較為認(rèn)真、比較遵守紀(jì)律，但是離教師遠(yuǎn)的同學(xué)可能就會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不清楚、注意力比較分散、練習(xí)比較松散等現(xiàn)象，所以在上課時(shí)候，教師的目光不要集中在正前方，講解練習(xí)時(shí)多關(guān)注兩邊的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師在關(guān)注他時(shí)，就會(huì)集中注意力。

另外，每個(gè)班或多或少都會(huì)存在體育學(xué)困生。在課堂上，教師要特別關(guān)注他們，練習(xí)時(shí)可以單獨(dú)對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們體會(huì)動(dòng)作成功后的喜悅，增加他們對(duì)體育課的興趣。在筆者一次前滾翻課堂中，有位同學(xué)特別胖，怎么翻都翻不過(guò)去，有點(diǎn)兒氣餒，就站著看別人翻。筆者走過(guò)去向他重新講了動(dòng)作要領(lǐng)，幫助他完成了完整動(dòng)作，之后他就有了信心，積極性比之前高出很多，還幫助其他同學(xué)完成動(dòng)作。

一堂成功的優(yōu)質(zhì)課，在于教師是否能了解學(xué)情、關(guān)注學(xué)情、利用學(xué)情。如果能成功地抓住學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，那么無(wú)疑這堂課離成功也就不遠(yuǎn)了。

3 細(xì)反思，及時(shí)積累總結(jié)

3.1 勤動(dòng)腦，自我反思很重要

完美的預(yù)設(shè)是課堂成功的基礎(chǔ)，但是課堂的生成卻是豐富多彩的，肯定會(huì)產(chǎn)生一些偏差。所以這就要求教師課后總結(jié)上課時(shí)哪些地方和自己課前的預(yù)設(shè)反差比較大，考慮是否有更好的處理方法，教學(xué)時(shí)的組織和調(diào)動(dòng)是否可以更加合理……通過(guò)這種自我反思，教師可以對(duì)課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)再思考、再創(chuàng)造，為下一次教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備，通過(guò)在反思中找問(wèn)題，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，進(jìn)而提高課堂效率和質(zhì)量。如果自己想不到，可以咨詢(xún)聽(tīng)課評(píng)課的教師或?qū)＜遥屗麄儙椭鉀Q。

3.2 勤動(dòng)筆，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)巧摘記

所謂當(dāng)事者迷，旁邊者清。在執(zhí)教的時(shí)候，聽(tīng)課教師比授課者更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，這些問(wèn)題往往會(huì)在評(píng)課環(huán)節(jié)得以體現(xiàn)。所以評(píng)課環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)積極做好記錄，分點(diǎn)分類(lèi)地進(jìn)行摘記，回去之后仔細(xì)鉆研，把不足之處改正，再把課重上一次，比較兩節(jié)課的進(jìn)步點(diǎn)，爭(zhēng)取在下次上課時(shí)做得更完美。另外，評(píng)課中還會(huì)涉及新穎的課堂導(dǎo)入法、合理的組織隊(duì)形或者對(duì)偶發(fā)事情處理的巧妙方法等，可以把認(rèn)真記錄下來(lái)，在今后教學(xué)時(shí)借鑒使用。

3.3 勤習(xí)文，課后反思實(shí)時(shí)寫(xiě)

常言道：反思使人奮進(jìn)。筆者每次上完課都要撰寫(xiě)課后反思，反思自己課堂的閃光點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程中的不足之處，以后將如何進(jìn)行解決。這樣每次上完課都能給自己一些收獲，一些提高的空間。在下次上課前翻閱一下，肯定能給自己一定的提高；好文不厭千回改，通過(guò)一次次地撰寫(xiě)和修改以強(qiáng)化自己的科研能力，提高自我的寫(xiě)作素養(yǎng)；還可以將修改好的反思投稿于專(zhuān)業(yè)的雜志上發(fā)表。可謂一舉三得。

每一次的上課，對(duì)自己都是一次歷練。每一次的積極反思，對(duì)自己都是一次提高。教師不應(yīng)懼怕上課，而應(yīng)把每一次上課都視作一次提高自己教學(xué)能力的機(jī)會(huì)，在今后的日子里繼續(xù)完善自己，不斷努力，使自己變得更好。