《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》指導下小學武術教學策略的探討

季昌士

（龍灣區永興第一小學，浙江 溫州 325300）

《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）于2015年3月正式出臺并實施，《綱要》中明確把武術作為義務教育階段學生必學的內容。武術作為中華民族的寶貴文化遺產和以愛國主義為核心的民族精神的重要載體，源遠流長。小學是教育的最基礎階段，拓展小學生的思維能力是教育教學的重點。同時，新課程改革明確提出 “以人為本，健康第一”的理念，在小學課程中開設武術課，提高小學武術教學的質量，對于充分調動小學生學習武術的積極性和促進學生的成才與全方位發展有著舉足輕重的意義。因此，必須加強《綱要》指導下對小學武術教學的研究，從而為小學武術教學活動的開展奠定堅實的基礎。

1 問題的提出

1.1 當前小學武術教學中存在的主要問題

新課程提出的“以人為本，健康第一”理念在部分小學已經得到了一定程度的普及，但是由于多方面的原因，現行的武術教學在小學校園中開展的實踐中仍然存在著很多問題。

1.1.1 對武術教學的忽視 受傳統應試教育觀念的影響，教育工作者和家長在觀念上沒有認識到位，迫于激烈的競爭環境和巨大的升學壓力，在小學課堂教學過程中將過多的精力放在了文化課上，而忽視了武術教學以及對學生綜合素質全面提升的重要作用，有些學校的武術教學甚至是空白的。受這種錯誤教育觀念的影響，小學生沒有對武術充分的重視起來，導致在小學武術課堂上學習的積極性不高。

1.1.2 缺乏教師與教學設備 由于大部分學校剛剛開展武術教學，將武術教學納入課程體系的時間較晚，在配套設施方面沒有及時跟上，經費投入不足，原有的教學設施則相對單一和落后，練習場地狹小。另外，過去大部分人將武術當做業余愛好，從事武術教學的人才相對匱乏，導致了課程設置與教師配備上的“斷層”。因而，專業武術教師的匱乏和教學設備的落后是導致小學武術教學質量不高和開展武術教學困難重重的重要原因之一。

1.1.3 教學內容單一 現階段小學武術的教學內容主要是圍繞簡單的基本動作和輔助練習，忽視了情景模式的構建，內容上枯燥乏味，缺乏豐富性和創新性，使得小學生的注意力很容易分散，精神倦怠，降低了小學武術課堂教學的質量。

1.1.4 教學方法陳舊 傳統武術動作豐富、樣式變化多樣，但是當前小學武術教學大多是沿襲著武術教師示范，學生進行傳統簡單的模仿練習，這一教學模式受教師能力和水平的限制，學習效果欠佳，影響了教學質量的提高。另外，單一陳舊的教學方法缺乏生動形象的演示，容易使學生產生疲勞，學生在溫習時往往會忽視動作的內涵和要領，細節難免會記錯或遺忘，回憶效果容易打折扣。

1.1.5 外來文化的影響 隨著國際交流的日漸增多，國外的體育鍛煉項目，如瑜伽、跆拳道等日漸受到學生和家長的青睞與追捧。國外體育項目發展相對成熟，專業化較強，專業教練員較多且教學設備先進，如跆拳道學習體系中設有段位制，能夠科學評估學生的學習水平，調動學生學習此項目的積極性。而武術則不具備這些特點，因而削弱了小學生對武術學習的熱情。

1.2 小學階段開展武術教學的深遠意義

1.2.1 利于武術的傳播和中華傳統文化的傳承 武術是中華文明的重要象征，同時在世界百花園中絢爛綻放和爭奇斗艷。武術是中國的，更是世界的。小學生作為祖國的花朵，是中華民族的勃勃升起的太陽，是中華武術的重要傳承者。鄧小平指出“教育要從娃娃抓起”，武術的傳承與創新也需要從小開始重視。通過小學武術的課堂教學，激發他們學習武術的熱情，擴展思維的廣度和深度，使得小學生深刻感悟到武術的魅力和博大精深，同時也能夠使武術被更多的人了解和喜愛，進而引導他們對武術文化進行傳承與創新。

1.2.2 利于提高身體素質，強身健體小學生正處于身體生長發育階段，骨骼相對來說比較柔軟，而武術動作快慢兼有，剛柔并濟，能夠調動身體的各個部位，使得四肢、感官和神經系統充分參與，身體的柔韌性、速度及力量都會全面提升。另外，武術強調氣息均衡，對改善小學生機能、提高忍耐性、增強體魄十分有幫助。

1.2.3 利于完善人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀 中華武術歷史悠久，講究內外兼修，推崇“臺上一分鐘，臺下十年功”。通過長期訓練，小學生能夠增強自己的意志品質。同時，在武術發展過程中蘊含著許多典故，如岳飛將軍的“精忠報國”及霍元甲通過武術來去掉“東亞病夫”稱呼的恥辱等。在發揚和傳承中華武術的過程中，蘊含的頑強拼搏和以愛國主義為核心的民族精神，能夠增加小學生對武術以及民族和國家的熱愛，幫助他們塑造健全的人格和樹立正確的價值體系。

1.2.4 利于加深國際交流，增進友誼隨著全球化的推進，國際交流日益密切，武術作為中國傳統文化的符號和象征，在國際交流中發揮了日益重要的作用，也吸引了越來越多的國際武術愛好者。許多國家武術愛好者通過武術及武術賽事了解東方文化，并以此來交流思想，增進武術愛好者的友誼。同時，這對于增進國家間的文化交流往來，樹立良好的國家形象，增強我國的文化競爭力和綜合國力都具有重要的現實意義。

2 《綱要》指導下的小學武術教學策略

2.1 加強重視，樹立正確的武術教學觀念

新課程改革對學生提出了素質教育和全面發展的要求，在此大背景下，一方面，教育部門以及學校領導、教師，都要著眼于和服務于“一切為了學生”“為了學生一切”的教育宗旨，明確武術教學對小學生綜合素質提高和傳統文化傳承的重要意義，轉變傳統的落后觀念，提高對武術教學的重視，樹立正確的武術教學觀念，并積極引導家長和學生共同重視武術學習；另一方面，應了解、檢查武術教學的授課情況，加大武術教學的投入，完善課程設置，加強小學武術教學的評估，建立科學的課程評價體系。

2.2 結合實際，因材施教

小學教育有著自身的特點，小學生注意力集中時間相對較短，因此在小學武術教學中要注意形象化教學，將課堂生動化、趣味化，為課程注入學習的樂趣和新的活力。另外，學校領導和教師要立足于當地實際，充分考慮學生身體素質的差異性，根據學生的年齡分為低年齡段和中高年齡段兩類，根據其學習能力和身體狀況，因材施教、循序漸進。低年齡段的學生主要是動作模仿和提高手形、步形、基本組合的協調性，加強柔韌性訓練的同時注意避免拉傷；中高年齡段重點進行武術操教學的訓練。同時，集中專業教師對課時設置、教學內容設計研討，采用專家咨詢的方法，制定符合學校和學生實際的教學大綱、教案、教學計劃，訓練方案的選擇應遵從學生的層次性、主體性和創新性原則，避免流于形式。

2.3 引進人才，加強培訓

專業的技術水平與教學能力的武術教師是提高教學效果和順利實現教學目標的重要基礎。針對小學武術教師匱乏的這一情況，應該加大優秀人才的引進，改善教師工資待遇，不斷完善武術教師的績效考核體系，做到不僅能夠引進來，還能留得住。另外，可以通過開展定期的武術教師培訓，提供給教師進修學習的機會，加強與其他學校和其他教師的經驗交流，不斷更新武術教師的知識體系，改進教學方法。

2.4 豐富教學內容

針對教學內容單一枯燥的問題，應將實用性和內容豐富性作為重中之重。在課程設置上，調研家長以及學生的需求，傾聽學生及家長的想法，征集他們的意見，合理設置能夠調動學生興趣且實用的課程。在教學方式上，教師應確保精神貫注、情緒飽滿，并規范示范動作，尤其對于復雜動作的教學，應綜合背面、側面、斜面和鏡面示范多種示范方式，動作快慢相結合，分解動作與整體教學相結合，提高小學生武術動作學習的規范性和要領性，完善教師示范—學生模仿模式。

2.5 利用輔助用具展開教學活動

教學設備及輔助用具的缺乏，降低了小學生參與武術學習的主動性。在小學生理解能力有限的情況下，教學設備和輔助用具的使用能夠使得教學內容更容易被小學生理解，同時可卓有成效地推進教學的開展，如太極拳學習過程中，借助扇子既可以充分調動學生的學習興趣，提高學習武術的興趣，還可以取得良好的審美效果。

2.6 創新武術教學方式方法

有效的教學方式方法有助于點燃學生學習的熱情，提高武術教學質量，取得事半功倍的效果，因此全面創新武術教學的方式方法，積極探索與研究全新的武術教學模式顯得尤為重要。首先，應充分利用多媒體能夠將聲音、文字、圖像有機結合的優勢，采用多媒體教學的手段，變抽象的武術原理為形象生動的畫面，通過網絡和視頻播放講解武術動作原理，以加深小學生對武術的理解。其次，根據具體的武術內容、形式、教學條件，加強分組對練，鼓勵學生之間的分組討論和交流心得體會。另外，應將游戲融入到小學武術教學中，體育游戲與武術教學本就有著密不可分的聯系，愛玩是該年齡段孩子的天性，因此需把握小學生的年齡特點，寓教于樂，為學生創造良好的武術學習氛圍，提高教學的質量和學習效果。例如，通過隔空對打的游戲，可以增強學生的攻防意識；通過“武林大會”進行武術動作規范性比賽，能夠鞏固和復習學過的武術動作。

3 結 語

武術對小學生的全面發展和素質提高具有重要意義，在小學武術教學過程中，教師要加強重視，立足于小學生的實際情況，創新小學武術課堂教學的方式方法，充分調動學生學習武術的熱情和積極性，從而提高武術教學的質量和效果，使得武術這一傳統文化繼續發揚光大。

[1]顧芳芳.新課程理念下對初中武術教學的思考[J].成才之路，2011（31）：79.

[2]張穎.新課程理念下對初中武術教學的思考[J].新課程：中學，2014（10）：118-119.

[3]王玉剛.新課程背景下對初中武術教學的思考[J].新課程：中，2015（11）.