提升中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)有效途徑的研究

【摘要】素質(zhì)教育及新課程改革對老師個人的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，為了真正落實我國的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的提升，中小學(xué)開始站在宏觀發(fā)展的角度，以提高教師個人的專業(yè)素質(zhì)為立足點，不斷加強對教師的培養(yǎng)，保障教師能夠?qū)€人的發(fā)展與學(xué)生的成長以及學(xué)校的發(fā)展相結(jié)合，為教學(xué)水平的提升做出應(yīng)有的貢獻。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師；專業(yè)素養(yǎng)；有效途徑

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

教師個人的專業(yè)素質(zhì)直接影響著最終的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，為了實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置以及利用，積極落實素質(zhì)教育，中小學(xué)在教學(xué)實踐的過程中需要加大對教師的培訓(xùn)。另外，對老師個人來說也需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，利用各種創(chuàng)造性的手段實現(xiàn)個人專業(yè)素養(yǎng)的提升。下文結(jié)合這一現(xiàn)實情況對中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升策略進行進一步的分析以及研究。

一、借助網(wǎng)絡(luò)，自主提高

在信息化以及網(wǎng)絡(luò)化時代之下，各種網(wǎng)絡(luò)平臺以及現(xiàn)代化技術(shù)開始與人們的生活實踐產(chǎn)生較為緊密的聯(lián)系，在這樣的現(xiàn)實條件之下，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升也需要以懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，不斷利用各種現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)個人專業(yè)素養(yǎng)的提升。在教學(xué)實踐的過程之中，老師經(jīng)常會通過上網(wǎng)瀏覽的形式來解決個人在教學(xué)過程中所遇到的各類問題。首先，學(xué)校需要積極倡導(dǎo)老師通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)來彌補個人教學(xué)實踐中的不足，不斷提高個人的綜合素質(zhì)。其次，老師需要充分完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的任務(wù)，在學(xué)校的引導(dǎo)之下積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識。最后，學(xué)校需要結(jié)合老師的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)情況，采取問題以及話題公開的形式對老師的教學(xué)實踐提出階段性的要求以及目標(biāo)，鼓勵老師主動進行積累以及提升。為了調(diào)動老師的積極性，鼓勵老師主動進行實踐以及學(xué)習(xí)，學(xué)校還需要注重對老師的檢驗，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及老師對實際教學(xué)實踐情況進行不斷檢驗，了解老師的知識掌握和普及教學(xué)能力，并將其納入老師的年度考核評價之中。

二、閱讀書籍，平時提高

學(xué)校的圖書使用率比較低，同時閱覽室以及圖書室沒有獲得社會各界的重視，實際的利用水平不符合相關(guān)的要求。為了能夠真正為老師個人的成長以及發(fā)展提供良好的外部環(huán)境及支撐，鼓勵和引導(dǎo)老師進行及時的充電和學(xué)習(xí)，學(xué)校需要將圖書館與老師的辦公室將結(jié)合，直接將圖書搬到老師的辦公室之中，讓老師能夠更方便地閱覽不同的書籍。另外，根據(jù)教師的業(yè)務(wù)量，積極征訂一些雜志以及專業(yè)書籍，讓老師能夠結(jié)合個人的教學(xué)情況積極進行翻閱以及學(xué)習(xí)，在長期教學(xué)實踐的過程中提高個人的專業(yè)素質(zhì)。

三、定期學(xué)習(xí)，集體提高

中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期性的過程，學(xué)校可以采取定期學(xué)習(xí)以及定期培訓(xùn)的形式來為老師個人的終生教育及發(fā)展提供更多的依據(jù)以及支撐。其中，教師個人的定期集中學(xué)習(xí)對提高個人的專業(yè)素養(yǎng)有著關(guān)鍵的作用和價值，學(xué)校可以在每學(xué)期組織一兩次的匯報工作，積極地開展各類演講比賽，通過隨機抽取的形式，讓教師進行學(xué)習(xí)匯報以及學(xué)習(xí)總結(jié)，以此來更好地了解教師的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，學(xué)校還需要要求老師將該學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容寫成一篇論文，采取這種總結(jié)的形式來對老師的學(xué)習(xí)真實性進行有效的檢測，實現(xiàn)老師之間的相互學(xué)習(xí)以及相互促進。學(xué)校還可以開展一兩次小型的教師論壇活動，結(jié)合老師在教學(xué)實踐過程中所存在的各類問題以及困惑進行集體討論，形成具有價值性的教學(xué)課題，通過反復(fù)的研究以及論證來為后期的課堂實踐提供堅實可靠的依據(jù)。不可否認，這種互相討論以及學(xué)習(xí)的形式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教師之間的優(yōu)勢互補，還能夠在第一時間激發(fā)老師的教學(xué)積極性，保證老師能夠通過互相學(xué)習(xí)以及互相促進，更好地發(fā)揮各自的作用以及價值，實現(xiàn)個人專業(yè)素養(yǎng)的提升，為教學(xué)實踐提供科學(xué)合理的依據(jù)。

四、外派教師，培訓(xùn)提高

作為教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)之中的重要環(huán)節(jié)以及關(guān)鍵手段，外派學(xué)習(xí)能夠有效地開闊教師個人的眼界，促進教師自身素質(zhì)的整體提升。大部分外出學(xué)習(xí)首先需要經(jīng)過上級主管部門的引導(dǎo)以及通過，從相關(guān)的實踐調(diào)查以及分析可以看出，在外派學(xué)習(xí)的過程之中實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容所涉及的理念比較新，同時層次較高，因此對教師個人的影響力最大。在完成外派學(xué)習(xí)之后，學(xué)校需要積極地組織老師進行匯報，通過上傳下達的形式來與其他老師進行交流以及互動，實現(xiàn)共同提升以及共同發(fā)展。除此之外，對于老師個人來說，在實踐教學(xué)的過程中需要進行不斷總結(jié)以及反思，了解自己在教學(xué)實踐之中所存在的各類不足，積極主動地尋求學(xué)校管理者的幫助，解決個人的后顧之憂。為了能夠真正地為學(xué)生的長遠發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境，在提高個人專業(yè)素養(yǎng)的過程之中，老師需要主動地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的各類重點以及難點內(nèi)容，將學(xué)生個人的發(fā)展與個人專業(yè)素養(yǎng)的提升相結(jié)合，保障個人后期教學(xué)時間的針對性，充分地發(fā)揮個人專業(yè)素養(yǎng)的作用和價值。只有這樣，才能夠真正符合我國素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，保障個人專業(yè)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生個人的長遠發(fā)展提供更多的依據(jù)以及支撐。

五、結(jié)語

中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升能夠有效地實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置以及利用，更好地突破應(yīng)試教育的桎梏以及不足。在實踐教學(xué)的過程之中，中小學(xué)教師必須要積極地立足于專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實際要求，樹立終身學(xué)習(xí)理念，主動地接受學(xué)校的教育以及培訓(xùn)，提升個人的教學(xué)能力及教學(xué)水平，為我國素質(zhì)教育的落實奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]鄧志偉.論中小學(xué)教師人文素養(yǎng)的內(nèi)涵建構(gòu)[J].全球教育展望，2008（11）

作者簡介：王統(tǒng)，1963年生，甘肅靜寧縣人，現(xiàn)供職于靜寧縣教育科學(xué)研究所，一級教師，大學(xué)專科，研究方向為幼兒教育。

（編輯：龍賢東）