基于繪本的小學語文寫話教學策略分析

田禾

【摘要】想要輔助兒童更加深刻地認知整個世界，進一步鍛煉高水平的語言表達能力，就必須要利用繪本進行教學指導，令他們在讀圖過程中拓寬個人視野和思維范疇，調動出自主閱讀的欲望，養成高超的閱讀與寫話能力。筆者的任務，就是在理清繪本在小學語文寫話教學中的作用和使用時需要關注的細節的基礎上，結合實際探討基于繪本進行小學語文寫話教學的策略，希望引起更多教學人員的重視。

【關鍵詞】繪本；小學語文；寫話教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

利用繪本展開小學語文寫話教學，歸根結底，就是鼓勵學生在讀圖、聽文、猜想過程中，細致化把握不同類型的故事情節，初步領悟當中蘊藏的一系列情感和表達技巧。至于這部分教學活動究竟怎樣科學、有效地布置拓展，相關處理要點會在不僅加以延展。

一、繪本在小學語文寫話教學中的作用

繪本始終是小學生進行世界客觀認知的重要途徑。經過針對不同繪本內容細致化觀察和閱讀之后，再依次安排適當深度的口頭表達訓練活動，這樣不僅可以拓寬學生的視野和思維范疇，令其形成科學讀書的良好習慣，同時可以有針對性地鍛煉個體的說話與寫話能力。畢竟繪本中的文字簡潔、敘述流暢，可以令小學生群體及時獲得方便參照的范本，保證經過持續性對比和模仿之后，加快和寫話學習活動的結合進度，最終令這類群體在富有情趣的閱讀交流中真正學會并鐘情于表達。

二、小學語文寫話教學中利用繪本需要注意的細節

（一）維持各類圖畫之間的緊密關聯，方便學生推測核心的故事內容

在利用繪本進行小學寫話教學期間，教師須極力督促每個學生依照個人理解、生活體驗、豐富的想象力等進行深度猜測。盡管說最終結果可能與教學標準存在較大差距，不過可以保證學生切實地經歷自主探究與思考的動態流程，并在其中強化個體的觀察、推測和想象能力。

（二）要求教師生動地講述相關故事，令學生在模仿中學會更多語言表達技巧

教師有必要結合自身獨特的感悟結果、豐富的情感等，向小學生群體進行繪本內容繪聲繪色的重述，令學生在如此強烈的情感熏陶、別有韻味的語言啟發作用下，獲得更多動力進行文本反復閱讀，篩選出個人中意的語段。除此之外，教師還應該鼓舞學生模仿性表達一些重要的語言，進一步指導個體深切感悟繪本語言表達的各類形式與精髓。

三、基于繪本進行現代小學語文寫話教學的可靠策略

（一）配合繪本、配樂等素材激發學生深切感悟和描述故事情節的欲望

具體就是配合讀圖猜想與聽文知意等基礎性的閱讀指導技巧，令學生可以更加精準化地把握不同類型故事的情節，理清其中蘊藏的豐富情感，收獲更多的表達經驗。如在進行《好學的爸爸》這類課外閱讀內容教學期間，教師可以考慮借助連環畫和配樂等引導學生進行故事情節猜測，之后配合演示文稿進行繪本故事復述，并鼓勵學生自由分組進行交互式表達互動。這樣一來，就會令學生在繪本閱讀方面激發出更多的研究興趣，進一步在圖文世界中做到觀察、思索、表達之間的相互融合，真正做到快速領悟繪本當中的畫/文外之意。除此之外，教師仍有必要及時向學生展示一系列關聯縝密的圖畫，令他們在細致化觀察、對比和閱讀文本內容之后，了解繪本的中心思想；而繪本當中的文字還須適當留出一些空白點，這樣才能令學生配合組圖進行深入性的想象，從中真正學會自由性的自我表達，包括口頭與書面表達等。

（二）鼓舞學生借助易模仿的繪本進行流暢性和集中性的寫話訓練

低年級小學生不管是在身心年齡抑或是認知規律方面，都和成年人有著顯著性的差異，因此教師在進行繪本故事篩選環節中，需要盡量鎖定那些文字表述相對簡潔、流暢，且容易被模仿的內容。具體就是盡量多地引入反復、類比、對比等基礎性句式，令學生可以結合生活實際和繪本主題內涵等來進行真切性的寫話表達訓練。如在進行《愛心樹》這類閱讀課題內容教學環節中，教師可以添加編故事與感悟愛的環節，保證在其中細致觀察每個學生的作品，其間不做過多評價，真正令他們做到同步看圖畫、起名字、編故事。這樣一來，就可以確保為學生搭建一類理想的寫話訓練交流平臺，在促進繪本閱讀與寫話訓練的有機融合結果基礎上，教會學生更多實用的表達方法和情感控制要點。

還有就是督促學生在畫寫結合作用下有針對性地改善個人的寫話技能。歸根結底，繪畫主要是憑借線條與顏色進行主體豐富情感表達的文學，所以說文本閱讀可以保證同時賦予小學生較強的圖文震撼效果，令他們在借鑒中學會獨立繪畫、說寫，最終輔助教師更高效率和高水平地完成繪本閱讀和寫話教學訓練的結合任務。就好比是在講解完《好學的爸爸》之后，教師就可以及時鼓勵學生畫身邊喜歡的人物，包括師長和親友等，隨即通過口頭表達方式闡述對方的一系列特征。

四、結語

綜上所述，選擇基于繪本等素材展開深入性的小學語文寫話教學訓練活動，可以保證令小學生日常學習、生活變得更加豐富多彩，尤其對于一些低年級小學生群體來講，既可以賦予他們全新的學習路徑，又可以令個體在繪本故事閱讀中調動情趣并拓寬思維范疇，為他們日后盡情抒發童趣和童真以及開發想象力等奠定基礎。歸結來講，繪本和寫話教學的融合，能夠令它們彼此之間交互式促進，對于小學生閱讀和表達能力強化等大有裨益，希望日后各個小學語文教師能夠予以深切關注和積極推廣使用。

參考文獻

[1]劉揚.小學低年級交際性看圖寫話教學策略研究[D].長春：東北師范大學，2012.

（編輯：龍賢東）