高中物理探究式教學有效策略探析

孫廣全

摘要：伴隨著新課改教學理念的順利推行，教育機構越來越重視學生綜合素養的培養，探求有效的教學方法成為廣大教師最為關注的事情。在這樣的教學背景下，探究式教學模式因其“自主、探究、合作”的優勢，被廣廣泛應用到各個教學領域。高中物理是一門實踐與探究相貫通的學科，利用探究式教學模式能夠拓寬學生視野，幫助學生掌握教學內容，提升學生應變思維，使學生善于發現問題，解決問題。本篇文章對新課改教學背景下，高中物理探究式教學現狀進行分析，并提出優化建議，旨在提升高中物理教學質量。

關鍵詞：高中物理；探究式教學；教學策略；運用

引言：

高中物理是一門實踐與探究相貫通的學科，在實際教學中，物理教師必須重視學生綜合能力的培養。但在以往的教學中，通常以教師為主，學生只是被動的接受知識，學生自我學習、自主探究興致不高，不利于學生綜合發展。高中物理是應試高考中的重要內容，確保高中物理教學高效性是當前教育界共同面對的重要課題。高中物理教師必須正視當前物理教學中的問題，努力構建探究式教學模式，并不斷優化，才能實現學生探究實踐、創新素養的綜合提升。

一、現今高中物理教學現狀探析

對當前我國高中生而言，高考是決定個人命運的重要考試，是高中生走向成功的鑰匙。在現今的高中物理教學中，存有的問題如下所示：

（一）被動的知識灌輸是當前物理教學的主要方式

新課改三維教學目標對現今教學提出新的要求，強調教師在重視學科知識傳授外，還應重視學生核心素養的培養。但在現今實際物理教學中，由于受課時緊張、課改耗時長等多種客觀因素的干擾，被動的知識授教成為物理教學的主要方式，物理教職未能深入領悟新課改“知識”教學精髓，過于注重知識灌輸模式，雖然能暫時的使學生取得高分，但不利于學生能力發展，正確價值觀的培養。在這種傳統應試教育的枷鎖下，頻繁出現“高分低能”、有心理問題的學生，要想改變這種現狀，物理教師必須對教學模式進行改革，注重學生綜合能力的培養。

（二）學生探究、創新能力較低

據教育機構調查發現：國外的有些學生，雖然成績不夠優異，但他們的探究、創新能力較強。而我國的學生，他們雖然能取得較高的成績，但綜合能力偏差。這種教育的差異性，勢必會影響學生未來在社會中的各個方面。這是由于我國教育體制的原因，使得教師習慣滿堂灌式教學，學生也習慣被動的接受知識，不利于學生探究思維、自主學習能力的培養。高中物理本身是一門重實踐、重探究的學科，物理教師本應注重學生探究、創新能力的培養，但物理教師并未打破應試教育的枷鎖，勢必會影響學生綜合素養的發展。

二、高中物理探究式教學模式優化策略探析

（一）注重物理實驗教學，提升學生實踐能力

高中物理教師應根據課材內容，科學、合理、盡量多的設置物理實驗，提升學生實踐能力，使學生在探索中，求證物理知識。在物理實驗教學中，物理教師應及時與學生進行溝通，尊重學生主體地位，鼓勵學生提出疑問，進行假設，并鼓勵學生通過探究解決疑惑，使學生在探究中提升自己。此外，為激發學生物理學習興趣，使學生主動投入到物理學習中，物理教師還應深挖物理課材趣味因子，開展趣味小實驗，激發學生物理學習與探究熱情，進而實現學生實踐能力的有效提升。

（二）巧設情境，激發學生思維和物理學習興趣

在物理教學中，學生只有對所學習的知識充滿興趣，才能積極的投入到物理學習中，主動打破思維的枷鎖，拓展思維，并主動進行探究。物理教師應根據授教內容，巧設問題情境，將抽象的物理知識以新的方式，注入到靈活、直白的教學課題中，鼓勵學生發表自己的觀點，潛心進行研究。在營建情境教學氛圍時，物理教師應綜合考慮學生的特點、知識基礎與個體差異，努力搭建探究思維教學模式，使學生主動投入到課堂教學氛圍中，主動進行學習。情境教學的營建應鮮明、科學，并緊貼三維教學目標。譬如：在進行“摩擦力大小與方向”教學內容時，物理教師應選取生活實例，并列舉3-4個問題，引導學生通過生活實例步入到物理教學情境中，進而主動地進行問題探索與思考。為提高物理教學效率，物理教師應提前做好備課，進而幫助學生更好的掌握摩擦力知識概念。物理教師應善于提問：在我們周圍還有哪些摩擦力現象？摩擦力具有哪些性質？物理教師通過追加提問的方式，幫助學生回憶初中學過的摩擦力知識，并幫助學生搭建新、舊知識融合的橋梁，激發學生物理探究熱情，提高學生物理知識運用能力。

（三）實行分組合作教學

實現分組教學是提升學生團隊合作、探究能力和教學效率的關鍵。物理教師在進行課件設計時，應注重“合作、互動、探究”式教學思想的注入。在實際教學中，科學的劃分小組，積極開展小組合作教學，使學生在合作探究中，找到解決物理問題的最佳方法，促進學生實踐、探究能力的有效提升。物理教師在進行分組合作教學時應注重以下兩點：

（1）合作問題的選擇應具有發散性，允許多種答案的出現。使學生能夠大膽的發表自己的觀點，通過集思廣益，在拓寬學生思維的同時，使學生探索出最佳答案。

（2）小組劃分應具有科學性，分工合理，確保學生能夠優勢互補，進而實現教學質量的整體提升。

三、結語

綜上所述，為有效解決被動的知識灌輸教學方式，提升學生綜合素養，物理教師必須正確的審視當前物理教學現狀，敢于打破傳統教學，注重探究式教學模式，科學的制定教學計劃，凸顯學生主體地位，進而實現學生探究、創新能力的有效發展。

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