小學語文古詩詞教學中存在的問題和對策

馬燕靜

摘要：古詩詞是中華文化的瑰寶，一代一代的中華優秀兒女正是通過古詩詞認識和了解了偉大的中華文化，對中華優秀文化產生了感情。小學語文的古詩詞教學是提升學生古詩詞涵養、樹立愛國熱情、增強綜合素養的重要手段。本文旨在對小學語文古詩詞教學進行研究，發現問題，提出策略，以促進小學語文古詩詞教學和學生的文化修養。

關鍵詞：小學語文；古詩詞教學；問題；對策

引言

有鑒于古詩詞的重要作用，小學語文的古詩詞教學就要重視起來。在以學生為中心的現代教學理念的指導下，發揮古詩詞的育人作用，讓學生通過古詩詞的陶冶，促進身心健康發展，是古詩詞教學的基本責任。當前，在小學語文古詩詞教學中存在很多問題，限制了小學語文教師教學水平的發揮，不利于提高小學生的綜合語文素養，因此小學語文教師必須加強對小學語文古詩詞教學的研究，積極探索教學方法，激發學生的學習興趣，促進小學生的全面發展。

一、小學語文古詩詞教學中存在的問題

（一）教學理念陳舊

受制于古詩詞的教學傳統和自身的古詩詞教學經驗，小學語文教師在教學過程中，不能做到以學生為中心，難以激發學生的學習興趣，導致小學生學習效率低下。古詩詞中的生字、斷句，以及隱含的意義，對于小學生來說本來就有距離感，不容易掌握，如果沒有科學的教學理念做指導，很容易使小學生對古詩詞學習產生畏難心理。加之對于古詩詞的理解，小學語文教師缺乏和學生交流互動的意識，致使學生的參與積極性不高，使小學語文教學效果不能得到有效的保障。

（二）教學方法不當

古詩詞的教學方法需要遵循古詩詞的內在規律，但是在當前的小學語文古詩詞教學中，教師所采取的教學方法依然是死記硬背的模式，無視學生的理解能力與認知能力，使小學生對古詩詞學習沒有足夠的興趣。另外，由于教師自身修養的不足，對于古詩詞的理解存在偏差，在開展古詩詞教學時，往往陷入古詩詞的基礎層面不能突破，無法結合詩詞的創作背景和思想情感對古詩詞進行深入分析，對古詩詞的文化價值認識不清，使小學生始終不能有效掌握學習古詩詞的方法，也就無法全面領會古詩詞的藝術魅力。

二、提高小學語文古詩詞教學水平的對策

（一）樹立科學的教學理念

小學語文古詩詞教學水平的提升需要小學語文教師樹立科學的教學理念，摒棄傳統語文教學死記硬背的教學形式，以能夠激發學生學習興趣的教學方式開展教學，提高學生的學習效率。考慮到小學生的身心特點，小學語文教師要遵循小學生的認知規律，在以學生為主體的前提下，積極開展課堂交流，通過學生和老師，學生和學生之間的互動，提高古詩詞的感染力，讓學生在交流中愛上古詩詞。

（二）提升教師的自身修養

古詩詞是中華文化的集大成者，因此小學語文教師要不斷充實自己的古詩詞修養，積極學習古典文化知識，通過良好的古詩詞積淀，使小學語文古詩詞教學豐富飽滿，既能提高學生的學習興趣，又讓語文課堂彌漫厚重的文化氣息，讓學生充分感受到古詩詞的思想之美，意境之美，體會蘊藏在古詩詞中的中華人文精神。

考慮到小學的古詩詞相對淺顯，因此教師在對古詩詞進行講解時，要特別注意不要過于直白，將古詩詞翻譯成現代白話文時注意留白。比如在講解《靜夜思》這首千古名詩時，教師就不能簡單地把“床前明月光，疑是地上霜”翻譯成“照射在床前的月光，好像是地上的霜一樣”，這樣不但過于直白，而且看不出古詩詞的美，會讓學生對古詩詞產生嘲笑，甚至覺得李白這個偉大詩人也偉大不到哪里去。其實，對于這兩句詩大可不必翻譯，學生也能接受，即使翻譯，也應該這么翻譯“明亮的月光灑在床前的窗戶紙上，好像地上泛起了一層雪白的霜。”此外，在針對具體的生字生詞進行講解時，要注意結合詩詞，不能孤立出來單獨講解，否則就破壞了古詩詞的意境和整體性。

（三）激發學生興趣

古詩詞由于年代久遠，加之思想情感深沉，語言形式不符合現代人的使用習慣，雖然可以通過教師本人或者社會文化氣息的帶動，能夠在一定程度上激發小學生學習古詩詞的興趣，但是學生們對于古詩詞的興趣依然不大。有鑒于此，除了把古詩詞的重要性告訴給學生，小學語文教師還可以通過一定的教學策略對古詩詞進行講解。比如多媒體就是一種不錯的形式，能夠通過形象的影像動畫將古詩詞抽象的文字信息轉化為感性元素，在逼真的教學情境中讓學生的心靈受到感染，為學生打開古詩詞的大門。

由于古詩詞都是作者從生活中提煉出來的，所以小學語文教師要注意生活化的古詩詞教學，讓古詩詞回歸現實生活，帶領學生走近自然，走進社會，使學生在真實的教學情境中感受詩人的創作靈感，體會詩歌的文學魅力，激發學生的內心情感，深化小學生對古詩詞的理解能力。比如在學習《登鸛雀樓》這首詩時，首先在情境上學生就無法和詩人站在一個同樣的現場，學生在學習這首詩時，只能通過想象，或者被王之渙帶著想象，這就不能保障學生的理解是到位的。其實如果現實條件具備的話，比如附近的公園有一座小塔，教師就可以帶領學生在保障安全的前提下，去小塔上體驗一下臨空遠眺的情境，我相信學生感受之后，再學習這首詩時，就會對作者當時的內心世界有一個比較清晰的認識。

結束語

小學語文古詩詞教學是語文教學的難點，首先在年代上就和現代學生有很大的隔閡，為古詩詞教學設置了先天的障礙。加之小學生的理解能力比較差，更需要教師立足教學實踐，多多反思，以學生為中心，激發學生的學習興趣，促進教學質量的提升。小學語文古詩詞對于教師來說雖然比較簡單，但是依然需要教師不斷提高自身的詩詞修養，只有這樣，才能在駕輕就熟的基礎上，激活學生的文化基因，使中華文化的價值得以在孩子身上顯現，促進小學生語文素養的發展。

參考文獻：

[1]張艷平.淺談小學古詩教學的方法[J].教育現代化，2016（06）

[2]王麗萍.小學語文“古典詩詞鑒賞”教學初探[J].求知導刊，2016（03）