小學數(shù)學有效課堂的構建策略分析

徐艷梅

摘要：在小學數(shù)學的教學課堂中，要達到新課標的教學目標，就要將構建新型的有效教學課堂，教師不是一味的講授知識，學生也不是一味的學習、模仿，而是在考慮教師的有效行為的同時，考慮學生學習的有效行為。有效教學不僅是一種教學理念，也是一種教學策略。在課堂教學當中，運用現(xiàn)代教學手段，優(yōu)化課堂教學，設置合理的作業(yè)以及通過教師的有效引導，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習和多角度思考的良好習慣，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)有效地課堂教學。

關鍵詞：小學；數(shù)學；有效；課堂；構建

隨著新課程改革的不斷實施，小學數(shù)學教師積轉變教學模式，通過不斷探索行之有效的教學方法和教學手段來適應新課程的要求，師生雙方在小學數(shù)學教學標準的指引下，以數(shù)學教材為中介，教師組織和引導學生主動掌握數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力、形成良好個性心理品質，數(shù)學教學過程是實現(xiàn)課程目標的重要途徑，它突出對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。教師的角色轉變?yōu)閿?shù)學教學過程的組織者和引導者，其主要任務是從傳統(tǒng)的集中于數(shù)學的內容方面，轉變到數(shù)學的過程方面，其核心是給學生提供機會、創(chuàng)造機會。

一、目前小學數(shù)學課堂教學面臨的問題

1、升學為導向的應試教育。通過分析我們可以發(fā)現(xiàn)，由于當前小學升學壓力逐漸增大，迫于壓力，很多小學仍以應試教育作為主要的教學方式，在教學過程中表現(xiàn)為教師過度重視數(shù)學基礎知識的傳授，為了提高學生的成績，實行題海戰(zhàn)術。教師將學生的成績作為衡量學生好壞的唯一標準。學生只能被動學習數(shù)學知識，這對于一個小學生來講，無疑是沉重的壓力，導致學生高分低能的現(xiàn)象，很多學生以題目形式的數(shù)學練習會做，但放到現(xiàn)實生活中就不能應用上，很多學生根本沒有應用數(shù)學知識的意識。

2、教學方式陳舊。很多小學的數(shù)學教師是經驗豐富的老教師，數(shù)學教材的變更也是很長時間才會變更。這就導致很多小學數(shù)學教師為了備課方便，在課程設計、例題選取、教材內容講解上都會形成思維定勢，教學方式單一不變，學生接受的教學信息也是陳舊的數(shù)學知識，嚴重限制學生思維的發(fā)展。在課堂教學環(huán)節(jié)，受到傳統(tǒng)的教學方式的影響，課堂教學顯得十分程序化，數(shù)學教學往往都是老一套，很難激發(fā)學生的學習興趣，更別提培養(yǎng)學生自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

3、忽略了對學生思維能力的培養(yǎng)。縱觀現(xiàn)階段小學數(shù)學教學，教師更加注重的是數(shù)學基礎知識的學習和解題能力的培養(yǎng)，對于啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等方面的能力卻很少涉及。在課后作業(yè)上，教師的布置也只是直接選用書本上的課后練習題，對學生思維能力的培養(yǎng)沒有起到任何幫助。同時教師對新課程改革的要求沒有明確的認識和理解，對提升學生的整體素質沒有足夠的重視。

二、對小學數(shù)學有效課堂教學的建議

1、教師觀念的轉變。

（1）教育主體轉變?yōu)閷W生。在實際的教學當中，教師應充分調動學生的主觀能動性，提高學生的自我教育能力，培養(yǎng)學生的自律能力。要引導學生通過數(shù)學所需要的實踐活動，主動參與學習和掌握知識活動，要讓學生在學習活動中有目的的有計劃的全面發(fā)展自身素質，充分表現(xiàn)個性才能，真正成為學習的主人。

（2）新舊知識的融合，充分的課前準備。第一是對數(shù)學本質的全面認識。根據數(shù)學學科的的特點發(fā)揮其價值。教師通過學校培訓，應對數(shù)學本只有全面的認識，要用動態(tài)的眼觀看待數(shù)學，學會用適當?shù)慕滩膶W生進行數(shù)學文化教育。第二是加強對輔助學科的學習，隨著科技的日新月異，越來越多的新型知識涌現(xiàn)出來，而教師若只是局限于數(shù)學科本身，在教學過程中很難做到融會貫通。教師要緊跟科技的前沿，更新強化自己的學科專業(yè)知識。第三是加強對現(xiàn)代教育技術的學習。計算機等現(xiàn)代信息技術設備是輔助教學的有力工具，教師應當掌握計算機的基本知識，能用計算機解決一些教學中的疑難問題。第四是教學過程中不斷反思，不斷進步。教師成長=經驗+反思。教師在教學過程中，要不斷對自己的教學方案，教學的效果進行反思。

2、多樣化的教學方式，吸引學生的學習興趣。

（1）有效地備課是有效課堂教學的前提和保障。要想在有效的40分鐘課堂里實現(xiàn)有效地教學，精心的備課必不可少。在備課中要注意自己設計課程中可能出現(xiàn)的問題，例如筆者設計的課程中，我想到學生會問到是不是真的發(fā)糖果啊；這個問題可能會在那個方面出現(xiàn)差錯等，筆者都一一準備好，像在學生問到糖果會不會真的發(fā)，筆者回答當然會，像這節(jié)課，問題會打好的學生老師會獎勵一個糖果；這道問題的難點也有一個充分的認識，針對，在學生出現(xiàn)疑惑的時候，筆者能夠快速地回答出來，充分節(jié)約課上時間。

（2）有效地教學手段。有效地教學手段應當放在營造良好的課堂氛圍、創(chuàng)新的教學方式、有效地評價方式三個方面來進行。

首先說營造良好的課堂教學氛圍，根據教育學原理可以知道，寬松的教學環(huán)境有助于提高學生對知識學習的效率。但過度松散的教學環(huán)境可能會導致教學環(huán)節(jié)的破壞。因此在在構建有效地教學氛圍時，應當營造賞識教學環(huán)節(jié)，引導學生主體性的發(fā)揮。筆者在進行小學數(shù)學教育時，營造的便是非功利化教育環(huán)境。非功利化教育環(huán)境強調了三個方面，其一，承認學生的個體差異存在，小學生的思維發(fā)展速度有快有慢，不能因為這些差異對學生產生錯誤的評價認識。其二，注重對學生學習過程的引導和鼓勵。其三，激勵學生克服自身的弱點，幫助學生形成積極向上的心態(tài)，激發(fā)學生的學習潛力。

最后，有效地評價方式。制定合理的課堂評價體制可以幫助學生正確對待數(shù)學課程。對學生的評價要全面，例如，課堂表現(xiàn)、上課態(tài)度、作業(yè)完成情況等，考試成績只是作為一個檢驗學生學習成果的手段。像筆者在進行課堂評價時往往注重學生的進步方面，哪怕有一點進步，筆者都會給與他熱烈的贊揚。像有一位同學在課堂上回答問題積極，數(shù)學游戲做得好，筆者就會獎勵他糖果或者給予口頭獎勵，通過這種方式，筆者充分調動了學生的學習積極性和參與性，對有效教學也起到了積極的效果。

參考文獻：

[1]武友松.小學數(shù)學課堂教學有效性的對策研究[D].湖南師范大學，2011.

[2]柴改改.初中數(shù)學課堂教學有效性的研究[D].河北師范大學，2014.