基于預習的小學英語讀寫教學“三環節”教學模式嘗試

孫晗

摘要：新課標下小學英語既注重基礎性特點，更關注學生學習的發展性。再加上面對新教材改版，到高年級英語教材每個單元的內容逐漸增多，語篇逐漸變長，又面對小學英語課時量不寬裕等種種問題，要達成新時期英語課程價值的要求，必須提高課堂效率。筆者認為要提高課堂效率，可以基于學生預習的基礎上展開語言交流，答疑，寫作等活動，并不斷增強學生情感體驗，培養形成良好的品格。

關鍵詞：小學英語；讀寫教學；“三環節”教學模式

雖然小學生還處于英語學習的起始階段，但在學生初步積累了英語詞匯句型，初步掌握了語言學習的技能后，可逐步引導學生預習，在課堂中自己討論解決問題，自己學會總結拓展等，最終真正讓學生學會學習，形成良好的學習習慣和良好的品格。在平時教學中，教師在課后會布置作業，但往往很少布置預習作業，在課堂中也常常不敢大膽放手讓學生自己就問題展開討論。

基于現實，筆者結合自己的教學實際試圖圍繞“定向——交流——運用”這三個環節在人教版《英語》四年級Readandwrite部分嘗試實踐教學。“三環節”教學模式，首先要求學生在課前架構思維導圖進行有效預習，其次在課堂中以預習為基礎討論解決重難點問題，最后借用思維導圖串聯所學內容進行拓展書寫。讓學生在自主預習，課堂交流，總結拓展中，提高自主學習能力，動手能力，表達能力，對知識的整合能力，提高綜合語言運用能力，形成良好的思維品質。

一、定向-----架構思維導圖進行有效預習

開展課堂學習前，目標定位一定要明確，好比是駕車行駛前要明確目的地以及通往目的地的線路圖?；贚etslearn，Letstalk的學習，學生已初步掌握單元話題涉及的詞匯、句型，所以筆者試圖放手讓學生自己進行Readandwrite部分的預習。為激發學生的預習興趣，提高可操作性，筆者引導學生利用思維導圖勾勒預習要點。引導學生圍繞以下三點開展：

1.讀一讀：課前學生自主讀文本，可以跟錄音朗讀也可以默讀思考。

2.學一學：鞏固已學單詞句型，嘗試學習遇到的新單詞：可通過看課文插圖，單元詞匯表的注釋，查英語字典等。

二、交流-------以預習為基礎交流解決重難點問題

基于之前的學習和預習，在課堂中warming-up環節后筆者就讓學生大聲朗讀，或自讀或分角色讀。在學生朗讀中教師巡視幫助解決重難點字詞的理解，并且感知文本整體和作者表達的情感。不能解決或自己不確定的問題，教師認為是重點或學生認為是重點的問題，在課堂中開展交流討論。根據課文特點，由學生兩兩討論，三五人討論，全班合作討論，師生共同討論等方式進行重難點的學習。

以人教版《英語》四下Unit6Shoping中的Readandwrite一課為例。

第一步：教師通過學生朗讀文本了解學生的預習情況，發現學生課前預習時已初步理解情境，根據課文插圖以及文本內容了解這是一個大減價Sale的活動。發現學生基本能讀懂文本，但個別新出現的單詞短語還需教師引導，如SALE，more，prettycolours，us等。教師通過呈現圖片，或呈現例句，或用英語解釋詞義等方式幫助學生理解。

第二步：在初讀的基礎上引導學生交流討論重難點問題：

Howmuchis...？

Howmuchare...？

Is...expensive/cheap？

Are...expensive/cheap？

在課前預習過程中，大多數學生已在課本中圈出答案，并能進行口頭交流。個別學生還需在同伴和老師的幫助引導下交流，最后基本能達成目標。在回答課文題目的基礎上，教師引領學生繼續提問。在預習中，有同學已在思維導圖中寫出問題。如：

Howmuchistheredumbrella？

Howmucharethesunglasses？

Arethescarvescheap？

Aretheumbrellaspretty？

Arescarvesnice？

...

就一個個問題，學生繼續在文本中和插圖中尋找關鍵信息，圈一圈，畫一畫，并且交換信息。教師適時引導學生完善思維導圖。并在交流過程中滲透培養學生節約的意識以及合理使用金錢的良好品質。

第三步：學生聽錄音再次朗讀正音。

以預習為基礎的交流學生更樂于輸出，課堂效率更高，更能有效解決重難點問題。

三、運用-----借用思維導圖串聯知識要點并在書寫中運用

在預習和課堂學生的過程中，學生的思維導圖不斷完善，已架構起本課甚至本單元的關鍵單詞，關鍵句型。教師讓學生看著思維導圖鞏固所學內容，為接下去的書寫做好鋪墊。仍以人教版《英語》四下Unit6Shoping中的Readandwrite一課為例。

教師呈現課本Lookandwrite中的圖片句子。引導學生模仿書寫。完成課本中的任務Drawyourshoesandwriteasentence.學生書寫時教師巡回指導。繼而再此基礎上拓展延伸，引導學生可以就自己舊物來個大拍賣。仿照課文寫一張Sale的廣告。以下是一位基礎較好的學生寫的大減價廣告：

SALE！

Todayallshoesaretenyuan！Theyareverycheap.

Ihavemanynicesocks，too---red，yellow，blueandmore！

Bagsarecheap，too.Ihaveagreenbagandaredbagforyou.

Comeandseeustoday！

通過仿寫提高了學生的英語寫作能力，在寫作過程中也滲透培養了學生節約的品質以及對閑置用品合理處理的意識。

四年級學生還處于讀寫學習的初級階段，到五六年級教師不僅可以引導學生仿寫，還可以引導學生進行改寫，補寫，創寫等多種形式。

綜上，基于預習的小學英語讀寫教學“三環節”教學模式旨在提高學生的自主學習能力，表達能力，思維能力，情感態度。最終旨在使每個學生能自主討論學習每篇課文，每單元課文甚至閱讀英語課外書并且在這過程中培養良好的語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。

參考文獻：

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