淺析小學班主任班級管理中的溝通方式與技巧

宋春芳

摘要：隨著素質教育的觀念深入人心，當前的教育管理的觀念也發生了較為明顯的變化。對于小學班主任教師而言，能夠與學生進行有效的溝通，了解學生的學習和心理情況，針對不同的學生制定不同的教學方法，這是新時期以人為本的教育方式的重要體現。因而本文以對于小學班主任教師在班級管理中的溝通技巧與方式進行了研究和探索，以期能夠對于小學班主任教師的工作提供指導。

關鍵詞：素質教育；小學班主任；班級管理；溝通；方式

對于小學階段的學生而言，他們正處于身心生長和發育的關鍵時期，因而擁有一個積極健康的學習環境和氛圍，對于小學生的成長和發育至關重要，這也是保證學生的學習成績取得進步、教學工作順利進行的前提和保證。除此之外，班級的班主任教師還是連接學生、家庭和學校三方的重要紐帶，因而班主任教師具備高效的溝通方式與技巧，有較為重要的意義。

1.小學班主任教師的工作特點

對于小學班級的班主任而言，他們所面對的都是年紀尚小的孩子，這個時期的孩子剛剛脫離父母的身邊，人生觀和價值觀尚未形成，因而這一時期的學習對于孩子的未來至關重要，這也就加大了小學班主任教師的責任。

一般來說，小學教師的工作內容相對較多，首先是與學生的溝通和交流，作為一名教師，既要向學生傳授基礎知識，也要在人格品質方面對學生進行教育。文化知識的學習是這一時期學生的主要任務，這一時期的文化知識的學習不但是完成此階段學習任務的需要，也是為之后的文化知識的學習打好基礎的關鍵。而這一時期對于學生進行德育則是保證學生能夠形成正確的、積極向上的人生觀的重要保證。其次老師還要與班級的各個任課教師進行溝通，通過各位教師的觀察和介紹，了解班級整體和每位學生的學習表現和情況，并且針對于學習成績不好的學生，班主任要與任課教師一起制定適合他們的學習方案。最后是與家長進行溝通和交流，綜合自己的觀察、任課教師的介紹以及成績的測評結果三方面的情況，向家長介紹學生的學習情況，也要向家長了解學生近期生活情況，給予學生及時的幫助和指導，不但在學校給學生打造一個舒適的環境，也在生活中提供適當的指導幫助，全方位關心學生。

2.在班級管理中進行溝通的意義

在班級管理中，通過與學生、任課教師以及學生家長的溝通，班主任可以全方位了解和把握班級學生學習和生活情況，不但能夠有針對性地幫助學生的進步，而且對于班級的管理工作也具有很重要的意義。

首先來說，進行有效的溝通對于保護學生的個性又很重要的意義。在小學時期的學生年紀較小，受到社會因素的影響較小，因而每個人的個性得以保存。通過溝通的方式來了解和解決學生在學校和生活中遇到的困難，有效較少或是避免了對于學生個性的傷害，并且在此過程之中師生之間的距離得以縮短，學生對于教師的信任感明顯提升；其次是能夠及時解決班級矛盾，在小學的班級里，由于年紀尚小，因而學生對于謙讓寬和的理解程度不深，同學矛盾容易產生，而通過與任課教師、學生之間的溝通，能夠及時了解和把握班級中存在的矛盾，也能夠及時處理和解決班級中的問題；最后對于建設和諧友好的校園環境有很大的幫助，通過在生活、學習和課余活動等方面了解學生，解決班級矛盾。并向學生提供最有效和最直接的幫助，從而能夠促進師生之間、同學之間的感情進一步增強，班級的內部關系得到協調，從而有利于和諧校園的形成和建設。

3.小學班主任班級管理中的溝通方式與技巧

3.1 與班級學生進行溝通

在現代的小學教育過程之中，班主任教師不能依靠權威和懲罰來進行班級的管理工作，而是要與學生進行有效的溝通。班主任教師要對于自己的工作充滿熱情和信心，這樣才能夠在與學生溝通時取得有效的結果。這就要求班主任教師在與學生進行溝通時要保持對學生的尊重，互相尊重是人與人之間進行平等溝通交流的前提和基礎，對于小學生來說更是如此，現在的學生個性較強，不同的學生在性格和習慣方面都有很大的差異，因此班主任教師在進行管理時不能以自身的好惡為對待學生的唯一標準，而是在尊重學生的前提之下，對學生付出更多的關心、愛心和耐心，打造良好的師生關系。班主任教師要綜合考慮學生的家庭狀況、性格特點、日常表現等因素，對于學生在學習生活等方面提供指導，努力去發現和開拓不同學生的身上的不同優點和長處，將每位學生的潛能充分發掘出來，保證和促進學生的個性的進一步發展，對于學生的綜合素質進行提升。

3.2 與任課教師及家長進行溝通

在班級的管理工作中，各個任課教師都是班主任教師的“得力助手”。在一些教學的案例中，我們可以發現有部分同學在某些課程中表現較為優良，而對于另外的一些科目教學的參與程度以及積極性都不高。這一情況是多方面的原因造成的，既有學科性質的因素，也有任課教師的授課風格或是性格等因素的影響，還有學生個人在不同科目的學習之中所表現出的能力差異等各個方面的差異。因而，班主任教師需要及時有效地與任課教師進行溝通交流，以便能夠更好地進行班級管理。比如隨著年齡的增加，男生對于理科知識的興趣和掌握程度相對更高，反之女生則偏愛語文、英語等科目，這對于學生的成績進步和全面發展是極其不利的。因而班主任教師要能夠有針對性地、高效地與任課教師溝通，向老師們學習和請教，將班級管理工作做得更好。

此外，班主任教師還要能夠及時與家長進行溝通，不但要向家長匯報孩子近期的學習情況，還要通過家長了解和把握學生的心理狀態以及在完成家庭作業時的表現，并能夠向家長傳輸較為先進的教育理念，與家長一道將學生培養為全方面發展的高素質人才。比如來說，一些家長在孩子犯錯時，懲罰方式會采取非打即罵的方式，這樣的辦法不但不能夠很好地解決孩子的問題，反而會加劇他們的逆反心理，不利于學生的成長。要向家長傳輸溝通的理念，關注孩子的內心活動，體會他們的內心想法，采取溫和有效的方式解決這一問題。

4.結語

總的來說，在小學的班級管理工作中，班主任教師要承擔起溝通學生、家長和學校三者的紐帶責任，為將學生培養成全面發展的高素質人才不懈努力。

參考文獻：

[1]潘均明.小學班主任班級管理中的溝通技巧探討[J].新校園（中旬），2017（4）：182-182.

[2]耿彥文.關于小學班主任班級管理中的溝通藝術研究[J].科學中國人，2016（6）.

[3]高彩霞.關于小學班主任班級管理中的溝通藝術探討[J].小作家選刊，2017（14）.