淺談多元化教學在小學數學教學中的應用

馬玉芳

摘要：隨著時代的進步，社會對于小學數學教學的要求也越來越高，傳統的教學模式已經完全不能適應現在的教學要求，逐漸被淘汰。而新的、更加多元化的方式則很快走入小學數學的教學課堂，受到了廣大師生的歡迎，取得了很好的效果。

關鍵詞：小學數學；多元化；應用

小學數學是學生數學學習的啟蒙階段，它對培養學生學習興趣，幫助學生建立良好的數學學習習慣，培養他們的數學思維，提升他們的數學素養有著極其重要的作用，所以如何培養學生的興趣，提高教學的效果，增強教學的有效性，成為了廣大小學數學教師需要思考的問題，本文作者經過思考，提出了一些策略。

一、多媒體教學法

隨著我國科技的不斷發展，我國的小學數學教育也逐漸開始使用比較先進的教學方式進行教學，其中最受學生歡迎的就是多媒體的教學方式。它不僅可以為學生提供清晰的圖文，還能將一些數學圖形變化用動畫的方式模擬出來，加強學生對于這些圖形變化的理解，促進他們從形象思維到抽象思維的轉變。

例如在教授六年級下冊《圓柱與圓錐》的時候，為了便于學生理解這兩個圖形的構成，以及它們的相關特點和計算方法，讓學生對于這兩個圖形有一個全面的了解。我利用多媒體的手段，制作了一個活動的“點”，接著讓這個“點”進行有規律的運動，讓它一步步組建成這兩個圖形，接著又利用多媒體將這些圖形進行“對折”“平移”“旋轉”“拆分”等等，讓學生對它的組成和特性有一個具象的理解，以便于學生學習他們的計算方法。

二、合作學習教學法

合作學習法是一種相對先進的教學方法，它是指教師在正視學生之間的差異，充分尊重學生的基礎上，將學生分為幾個學習小組，以小組為單位，為他們設置一些學習的任務，讓小組內的同學通過自主學習和研究，學到相關的知識，獲得以一定的收獲。另外在進行小組合作學習的時候，教師還要和他們進行適當的交流和指導，解決他們難以解答的問題，促進他們之間的交流，增強學生之間討論的有效性。教師還要對學生進行客觀的評價，鼓勵他們主動交流和自行探究，培養他們的團隊意識和提高他們的相互競爭相互合作能力。

例如，在教授五年級上冊《小數乘法》的時候，我先根據不同學生身上的不同特質將學生分為了幾個小組，接著讓他們各自推薦出一個小組長，之后讓每個小組內的學生們通過整數的乘法去推測去小數的乘法的計算方式。學生們聽到我的要求，馬上開始行動了起來。他們先是由小組長帶領著大家復習了一遍整數的乘法，接著又根據數學課文上的范例進行了細致的研究，總結出了小數乘法的步驟，接著互相討論步驟的準確性和必要性，之后就拿出幾個例題進行計算，以驗證計算方法是否正確。隨著不斷的推翻、討論和驗證，他們最終拿出了一個正確的推導過程。我對他們的推導過程進行了簡單的指導和完善，鼓勵了他們各自在小組內的表現，接著便開始了后續的教學。

三、游戲教學法

在小學數學的教學中，游戲教學法是很受學生青睞的一種學習方法。相比較于枯燥的數學計算和練習，學生們更喜歡在游戲中尋找快樂，并將這些快樂進行分享。所以教師在課堂教學中，不妨為學生設計一些富含趣味性的游戲，讓學生在游戲里學到知識，提高自己的數學技能。

就拿數學中的很多的計算來說吧，有整數的混合運算，分數的么混合運算，小數的混合運算等等。這些計算是數學學習的基礎，是數學的重要組成部分。但是這些計算往往都比較枯燥和乏味，學生們在堅持一段時間之后，感受不到明確的效果，就慢慢失去了興趣，變得懈怠起來。面對這樣的情況，教師可以為學生設計一些相關的游戲，激發學生的興趣，“點燃”他們的斗志，讓他們主動地參與到練習中來，獲得成功的感覺。

例如，教師可以設計一個巨大的地宮，然后在地宮里設計很多的通道，每一個通道上設有很多的門，每個門上都有三道計算題，學生們可以隨便選擇一個通道進行答題，每答對石門上三道題中的兩道，大門就會開啟，出現另一個通道，直到有一個學生打開所有的石門，最終到達石門的中央。教師還要對表現優秀的學生進行獎勵，并且鼓勵學生向他學習。

另外，教師還可以利用一些生活中的數學問題，激發學生的興趣，讓他們將更多的精力投入到數學的學習上來。比如在學習《長方體和正方體》的時候，我先給大家舉出了長方體和正方體在生活中的運用，接著便為學生講述相關的知識。這樣的方式，不僅培養了學生對于數學學習的興趣，還讓學生明白了數學是一門實踐性很強的學科，數學知識是要運用在生活中的。

總而言之，多元化教學方法的運用，不僅豐富了小學數學的課堂教學，為數學教學增添新的教學方法，還極大的激發了學生對于數學學習的興趣，提高了他們的課堂參與性，增強了數學課堂教學的有效性，為提高他們的數學成績，提升他們的數學核心素養打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳保平.多元化教學方法在小學數學教學中的應用探討[J].讀與寫（教育教學刊）.2016（03）

[2]孫文婧.淺談小學數學教學方法的多元化[J].遼寧師專學報（自然科學版）.2014（01）