試論微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

黃婧

摘要：微課，作為新興的教學(xué)模式，廣泛的應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的補(bǔ)充，其短小精悍、內(nèi)容豐富、形式多樣的特點(diǎn)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，也為教師提供了新的教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生來說，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)和高中英語(yǔ)的連接，起著承上啟下的作用，本文主要探究了微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；初中；英語(yǔ)教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)自媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響越來越大，也逐漸滲透到教育教學(xué)工作中，微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，教師可以針對(duì)學(xué)科教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)或是學(xué)習(xí)方法，基于教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，制作相關(guān)的講解視頻或音頻，支持學(xué)生在線學(xué)習(xí)，方便隨時(shí)下載和觀看，能有效滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法和詞匯是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易將英語(yǔ)課堂變成枯燥、單調(diào)的理論灌輸課，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成反反復(fù)復(fù)的背誦和做題，從而使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，最后形成惡性循環(huán)，最終演變成學(xué)生最為頭疼的科目。微課是初中英語(yǔ)教育教學(xué)工作新的發(fā)展機(jī)遇，教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都能反復(fù)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，有效的提高了教學(xué)資源的使用率。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的意義。

雖然微課的教學(xué)時(shí)間較短，以微小命名，但是，設(shè)計(jì)一節(jié)微課絕不是簡(jiǎn)單籠統(tǒng)的將一整節(jié)課程壓縮到十分鐘之內(nèi)，而是立足于教學(xué)實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，尋找小的切入點(diǎn)，建立起一個(gè)完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

第一，突破了傳統(tǒng)的集體教學(xué)的局限。由于目前我國(guó)的初中小班化教學(xué)還難以普及，在這種集體教學(xué)的課堂環(huán)境中，局限于45分鐘的教學(xué)時(shí)間，教師很難兼顧到所有層次的學(xué)生，師生之間的交流也并不頻繁。微課的出現(xiàn)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)成為常態(tài)，教師可以隨時(shí)得到學(xué)生的反饋信息，并對(duì)學(xué)生做出有針對(duì)性的輔導(dǎo)，學(xué)生可以充分利用課下的時(shí)間查漏補(bǔ)缺，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

第二，豐富了英語(yǔ)課堂，有利于學(xué)生集中注意力。微課的教學(xué)時(shí)間一般控制在5到10分鐘之間，主題突出，內(nèi)容豐富、有趣，一節(jié)微課只圍繞一個(gè)主題進(jìn)行剖析，符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，避免了因教學(xué)時(shí)間過長(zhǎng)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

二、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

（一）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境集中學(xué)生注意力。

對(duì)初中階段的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中必然會(huì)遇到一些挫折和問題，如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，會(huì)很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因此，教師應(yīng)注重靈活運(yùn)用微課，提高英語(yǔ)課堂的趣味性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)效果的好壞直接關(guān)系到整節(jié)英語(yǔ)課教學(xué)的成功與否，不同的教師有不同的課堂駕馭能力，良好的導(dǎo)入能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良好互動(dòng)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課可以快速的集中學(xué)生的注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，九年級(jí)下冊(cè)module 7 eating together 以食物和飲食習(xí)慣為主題，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以利用微視頻向?qū)W生們展示西方的飲食和用餐習(xí)慣，將美味的食物圖片加入到微課中，使他們對(duì)西方和中國(guó)不同的飲食習(xí)慣作出比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論并發(fā)言，學(xué)生們說起食物興趣便提高起來，各個(gè)搶著發(fā)言，至此，教學(xué)便可以在學(xué)生的積極配合中進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

（二）利用微課剖析教材的重難點(diǎn)。

初中的英語(yǔ)教材中的語(yǔ)法和詞匯一直是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)，教師需要花費(fèi)大量的課堂時(shí)間進(jìn)行理論講解，教學(xué)方式不當(dāng)很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，微課是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，可以有效的解決課堂時(shí)間不夠的問題。例如，九年級(jí)上冊(cè) module 11 photos unit2 the photo which we liked best was taken by Zhao Min，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用定語(yǔ)從句介紹照片，理解定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)和用法，由于課堂教學(xué)內(nèi)容過多，教師就可以把對(duì)定語(yǔ)從句的講解做成微視頻，將復(fù)雜的語(yǔ)法內(nèi)容結(jié)合教材制作成學(xué)習(xí)片段，在英語(yǔ)課結(jié)束后上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生回家復(fù)習(xí)和交流，方便沒有聽懂的同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（三）在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課包括對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和習(xí)題講解，主要是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯的理解，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師只是對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行籠統(tǒng)的概括，為兼顧不同水平的學(xué)生，在習(xí)題講解中，教師也只能對(duì)所有習(xí)題都分析一遍，這樣不但降低了教學(xué)效率，還占用了學(xué)生的大量時(shí)間。運(yùn)用微課可以有效解決這些問題，教師為學(xué)生播放歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的微視頻，學(xué)生迅速的做筆記，將微視頻放到復(fù)習(xí)課上播放可以有效的提高學(xué)生的積極性，學(xué)生也會(huì)比較容易接受視聽結(jié)合的方式。教師還可以將知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題講解視頻錄制根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異分成不同的層次，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，學(xué)生各取所需，自主選擇觀看，這樣既減輕了教師一遍一遍講解的壓力，又能讓學(xué)生更加系統(tǒng)和深入的鞏固知識(shí)技能。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師必須充分認(rèn)識(shí)到微課的重要性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，積極探索微課在英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐，發(fā)揮微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，將微課和英語(yǔ)課堂有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化，為學(xué)生以后高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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