基于企業(yè)營銷案例與實踐相結(jié)合的工科專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》教學改革

葛亮　劉征

摘要：管理信息系統(tǒng)是一門綜合性較強的交叉性邊緣學科，是各高校管理類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，然而對于工科專業(yè)學生來說，管理學與信息知識的不足，使課程存在“聽不懂、難理解、課堂發(fā)言冷場、考評單一”的現(xiàn)象。針對工科專業(yè)培養(yǎng)目標與專業(yè)方向，對學生進行分組，使用基于真實案例分析與課外實踐相結(jié)合的教學考核方法進行改革，使教學成為動態(tài)實踐過程。

關(guān)鍵詞：管理信息系統(tǒng)；工科專業(yè)；課外實踐；教學改革

引言

管理信息系統(tǒng)課程是各高校管理類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性和實踐性都很強的綜合性課程。該課程作為管理與信息技術(shù)的“橋梁”課程，可以提高學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決管理實際問題的能力[1]。

近年來，既擁有理工科背景、又掌握管理信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)知識的綜合管理人才越來越緊缺。因此理工科院校或?qū)I(yè)也開始強化MIS的教學，但是各學科由于專業(yè)性質(zhì)不同、培養(yǎng)目標不同，其教學內(nèi)容、教學方式差異較大[2]。

一、管理信息系統(tǒng)教學改革的必要性

《管理信息系統(tǒng)》是沈陽理工大學交通運輸專業(yè)本科生的一門專業(yè)課，是交通運輸類人才的必備課程。在現(xiàn)實中，管理信息課程對工科專業(yè)學生的教學存在以下問題：

1.學生對信息技術(shù)與管理相關(guān)知識的掌握水平稍嫌不足；

2.對于尚未走上工作崗位的大學生來說，他們對課程中涉及的現(xiàn)實企事業(yè)單位的信息系統(tǒng)運作模式缺乏了解；

3.工科專業(yè)的學生在畢業(yè)后一般都只是信息系統(tǒng)的使用者，而非開發(fā)者；

4.理論教學中，由于概念多、知識邏輯性強，學生學起來枯燥且難以理解；

5.常規(guī)的案例教學由于和學生所學專業(yè)聯(lián)系不足，造成管理信息系統(tǒng)課程在其專業(yè)培養(yǎng)中處于實際上孤立的地位；

6.支持管理信息系統(tǒng)的各個學科均飛速發(fā)展，而教材的內(nèi)容仍然陳舊、完善性不足，也更增加了該課程的教學難度；

7.缺乏有專業(yè)背景、有針對性的實踐環(huán)節(jié)，學生對信息系統(tǒng)在行業(yè)內(nèi)的實際運行沒有感性認識。

二、管理信息系統(tǒng)教學改革的依據(jù)

教學改革方案的設(shè)計以沈陽理工大學交通運輸專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》課程的教學大綱、教學內(nèi)容以及該課程培養(yǎng)學生知識、能力、技能等方面的基本要求為依據(jù)，這些要求包括：

1.使學生了解信息及信息系統(tǒng)的基本概念，了解管理信息系統(tǒng)的發(fā)展水平和發(fā)展趨勢；

2.使學生理解并掌握管理信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計與實施的理論、方法，具有正確、高效信息組織和分析能力；

3.培養(yǎng)學生基本的應(yīng)用管理信息系統(tǒng)的能力。

三、管理信息系統(tǒng)教學改革

針對交通運輸專業(yè)的培養(yǎng)目標和方向，實施基于案例與實踐相結(jié)合的教學改革，包括教學內(nèi)容改革、教學方法改革、考核方式改革三個部分。

（一）教學內(nèi)容改革

1.根據(jù)專業(yè)方向優(yōu)化課程內(nèi)容

針對沈陽理工大學交通運輸專業(yè)培養(yǎng)方向，課程講解中，以交通運載工具生命周期所涉及的信息系統(tǒng)作為研究對象，對課程內(nèi)容進行優(yōu)化，將相關(guān)案例貫穿始終，完成管理信息系統(tǒng)規(guī)劃-分析-設(shè)計-實施的授課。

2.注重理論聯(lián)系實際

在教學過程中，注重將實際生活中與信息系統(tǒng)相關(guān)的問題引入到課程中，說明信息系統(tǒng)發(fā)展與生活的互相影響。在講解的過程中讓學生明白，管理信息系統(tǒng)課程所學的知識在現(xiàn)實中如何解決本專業(yè)所涉及的實際專業(yè)問題，加深學生對于課程知識的理解。

（二）教學方法改革

1.啟發(fā)式教學

管理信息系統(tǒng)案例教學中，以問題出發(fā)，啟發(fā)學生思考，根據(jù)具體情景，引導學生展開討論，理論聯(lián)系實踐，完成問題的分析，并給出解決方案。

2.開放式教學

管理信息系統(tǒng)進行開放式教學，使用郵件、QQ、微信等工具，對學生課外學習中遇到的問題進行及時指導，提升學生的學習熱情。

（三）考核方式改革

工科專業(yè)學生管理信息系統(tǒng)教學改革的重點在于考核方式。將該課程的考核分為三個部分：平時考核、形成性考核和終結(jié)性考核，取代傳統(tǒng)的考試考核。

1.形成性考核的形式及要求

課程的形成性考核通過案例分析的方式來進行。

案例報告旨在培養(yǎng)和提高學生進行信息歸納、總結(jié)、分析等能力。通過報告的撰寫，一方面，學生可以將自己所學的有關(guān)知識和技能有效地進行梳理，另一方面，也便于教師及時了解實際教學效果。

2.終結(jié)性考核的形式及要求

課程的終結(jié)性考核通過實踐調(diào)查的方式來進行。

終結(jié)性考核旨在檢測課程結(jié)束后學生對基本內(nèi)容的掌握與綜合分析、團隊合作、實際運用的能力。

課程結(jié)束前，授課教師根據(jù)交通運輸專業(yè)的培養(yǎng)方向布置實踐調(diào)查題目，每個小組選擇1個題目進行調(diào)查。課程后4周內(nèi)，完成調(diào)查，撰寫調(diào)查與分析報告，并以小組為單位進行匯報。

3.考核方式改革的目的

考核方式的改革，讓學生不用只是死記硬背枯燥的概念理論，通過案例探討與實踐調(diào)查對系統(tǒng)分析、設(shè)計的方法和原理有了更深入的理解，并清晰地認識到信息系統(tǒng)在行業(yè)中的實際運作模式。

四、結(jié)束語

針對工科專業(yè)，基于案例與實踐相結(jié)合的《管理信息系統(tǒng)》教學改革，通過優(yōu)化教學內(nèi)容、更新教學方法，構(gòu)建新的考核方式，以案例分析和實踐調(diào)查為載體，著重培養(yǎng)學生的系統(tǒng)分析和設(shè)計能力，取得了良好的效果。

參考文獻：

[1]李紅霞.項目驅(qū)動式管理信息系統(tǒng)課程教學改革研究[J].中國教育信息化，2010，（5）：60-62.

[2]周彥， 王冬麗， 黃輝先，等. 理工科《管理信息系統(tǒng)》教學改革初探[C]. Proceedings of 2010 Third International Conference on Education Technology and Training（Volume 4）. 2010.

[3] 劉文昌，丁菲. 管理信息系統(tǒng)課程案例教學的研究與實踐[J]. 遼寧工業(yè)大學學報（社會科學版）， 2015，（4）：98-100.

[4] 張勇，段君瑋，董啟明.基于案例教學法的“管理信息系統(tǒng)”教學改革研究[J]. 長春師范學院學報（自然科學版）， 2010，（8）：113-115.

[5] 徐旭.基于實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理信息系統(tǒng)課程教學研究[J]. 圖書館學研究，2013，（1）：19-22.

[6]徐有芳. “案例教學法”在《管理信息系統(tǒng)》課程教學中的應(yīng)用[J].甘肅聯(lián)合大學學報（自然科學版），2011，（5）：107-109.

作者簡介：

葛亮（1980- ），男，甘肅平?jīng)鋈耍v師，研究方向：先進制造技術(shù)、管理信息系統(tǒng)。