關于國際結算教學中的思考

金芳芳

摘要：國際結算是培養國際貿易和金融專業相關人才開設的一門專業課程，該課程是一門理論與實踐性相結合的綜合性學科。隨著我國外貿的發展壯大，國際結算也應適應發展，在教學中要不斷創新，運用多種教學方法，使學生掌握相關的理論知識具有一定的實際操作能力。

關鍵詞：國結結算；教學；思考

基金項目：本文系河南省民辦高等學校國際經濟與貿易品牌專業建設項目、國際貿易學校級重點學科、國際貿易學校級教學團隊階段性成果

一、國際結算課程簡介

國際結算是研究國際間不同當事人之間因政治、經濟、文化交往引起的關于債權債務了結和清算的經濟行為的學科。該門課程是國際貿易專業和金融專業必修的一門核心專業課程，主要涉及在國際結算中使用的匯票、本票和支票等結算工具以及匯付、托收和信用證等結算方式還有國際結算中涉及的單據三大板塊內容。該門課程不僅對涉及實務中的相關基礎知識和國際上通用的法律與慣例有一定的要求，而且也要求學生具備一定的實踐操作能力。因此，教師對于該門課程的實踐教學中，需要認真的思考和改進教學方法，在教學中不僅注重學生基礎知識的掌握，而且要注重對學生實際操作水平的提高以及學生分析問題和處理問題的能力培養。如何使學生通過在課堂中有限的時間內可以獲得知識和能力的同步提升，這是一個值得老師深思的問題。

二、國際結算教學中存在的不足

1.教師實踐操作能力不強

隨著我國對外開放的不斷深化，我國的對外貿易發展也取得了巨大的進步。各個高校也都開設了與國際貿易相關的課程，國際結算也是其中較重要的一門課程。學生通過國際結算課程的學習掌握國際結算中的相關理論知識，并且在現實生活中運用，解決實際操作中遇到的問題。但是，在高校的教學中大多數從事教學任務的教師并未經歷過實際操作，而是由大學畢業就直接進入高校從事教學任務，對于國際結算在實際操作環節中存在的問題并不清楚。這樣的任課教師具備豐富的理論知識，但是實踐操作能力不強，只是“紙上談兵”，在教學中會偏重理論知識的講解和忽略或對實際操作講解較少。長此以往，學生會覺得課堂內容枯燥無趣，失去學習的積極性。此外，國際結算課程中涉及的結算工具、結算方式、結算單據的填制都是運用國際通用的英語填制，這就要求學生要有一定的英語水平，授課老師在教學中實現英語和漢語的雙語授課。

2.學生能動性差

國際結算課程的學習是在學生學習過國際貿易實務之后開設的課程，但是在實際教學中發現，學生對于在國際貿易實務中學習的理論知識掌握不牢靠，知識單薄，出現已學過的知識在國際結算中還需要老師進行詳細解釋，這樣就使得原本需要提一下的知識點，卻需要大半節課的時間講解，拖延了教學進度。例如關于國際貿易術語FOB在國際結算中，學生對其相關知識和代表含義模糊不清。在國際結算中它涉及的面較廣，包括金融、法律、國際貿易和英語等多個領域，因此一旦出現學生哪一領域的知識點掌握不清，勢必影響國際結算課程的學習。

3.教材的滯后及與實際操作脫節

盡管與國際結算課程相關的教材繁多，但是這些教材在內容和結構安排方面都大同小異，而且這些教材都偏重于理論知識方面，對于實際操作能力的涉及較少。出現這種現象的原因是教材的編著都是來自于從事理論研究的教師隊伍，而真正具有豐富實踐經歷的專家則是無暇出版書籍。隨著科學技術水平的不斷發展，國際結算的過程也愈來愈復雜化和多樣化。例如，國際結算中最常用的環球銀行金融電信協會系統（SWIFT），在教材中僅僅是對這個系統的概念和特征進行了簡單的概述，以及在信用證章節中僅涉及了SWIFT信用證的形式，對于具體如何運用該系統來簽發信用證卻是只字未提，這就造成了教材與實際操作業務嚴重脫節。

4.教學方式單一，教學方法落后

關于國際結算課程的教學，大多數院校依舊采用的是傳統的教學方法和形式，由國際結算課程的性質可知，該課程中涉及大量的業務流程圖，僅靠老師在課堂板書講解費時費力，同時也達不到教學效果。傳統的教學中都是老師占據主導，學生在課堂上缺乏思考和學習的主動性，學生被動的接受老師講解的知識，在課下學生對所學知識又不復習，就會出現課下遺忘，這種教學效果收效甚微。

三、國際結算教學實踐的建議

在上文中針對國際結算教學實踐中存在的問題進行了分析，這些問題的解決有些可以立竿見影，但有些受現實中某些條件的限制，要想突破需要一定時期的工作。例如，針對教師實踐操作能力不強方面存在的問題，可以讓教師利用寒暑假時間去企業一線進行培訓，提高實踐操作能力。但是僅僅利用寒暑假時間去培訓，時間相對較短，教師的實際操作能力在短期內很難實現大幅提升，另一方面，對于企業而言它不愿意接收短期培訓人員，認為這種做法會干擾企業的正常工作。因此，關于這方面的問題解決還需要較長時間。另一個需要較長時間解決的問題是關于教材編寫，需要從事教學的人員與從事實際操作業務的人員之間進行合作，但是關于知識產權方面的制度需要完善，這也是需要一個長期的時間才能有所解決。結合國際結算本身的特點以及現有可以實現的條件，本文從以下幾方面提出了解決意見：

1.授課中注重理論與實踐的相結合

教師在授課過程中要注重對學生理論知識和實踐操作能力的培養，不能滿足于只是讓學生學好課本的知識，還要注重學生在實際操作過程中需要掌握的能力培養。例如在講解國際結算工具中，不單單讓學生掌握匯票、本票和支票的相關內容，同時還需要讓學生學會如何填制這些票據，以及關于票據行為中具體票據的背書等行為是如何實現的。在信用證這一章中要求學生學會審核信用證、會審核單據。這就要求學生不但要掌握本章的知識點，同時也要求學生的實際操作能力。

2.運用案例教學

國際結算這門課程中的國際慣例較多，在實際教學中僅僅把國際慣例講給學生，這種教學效果并不好，學生在現實生活中遇到問題還是不會解決問題。通過運用案例教學可以讓學生清楚在實務中會遇到怎樣的問題？進而思考如何解決這種問題，這樣就可以實現理論與實踐相結合，培養了學生分析問題解決問題的能力。國際結算是一門實務性較強的學科，關于國際結算的案例較多，這就大大豐富了上課的內容，在對每一個案例進行分析時，可以讓學生清楚每一點都是有理有據的，慣例有案例解釋，可以實現案例和條款解釋相融合。采用這種方法教學不僅可以增強理論與現實相結合，而且也可以活躍課堂氛圍。

3.運用多媒體現代化教學

傳統的教學是采用板書的形式進行的授課，這種方式在一定程度上并不能直觀的反映國際結算中相關業務流程。教學效果可想而知。多媒體教學就打破了傳統教學的諸多弊端，在教學過程中可以增加音頻、圖像、圖表、動畫等，色彩鮮艷，能吸引學生的注意，使課堂教學色彩多起來，而且這種方式可以將抽象的知識變的更直觀一些，使學生可以一目了然。采用這種方式教學都是任課教師在課下制作好課件，課堂上進行展示，可以提高教學效率。

4.增加實踐教學，提升實際操作能力

本門課程是一門實踐性較強的課程，因此，教師在授課過程中不能單單把課本上的知識講完就完事了，還要給學生提供一定的實踐操作機會，鞏固所學知識，提升能力。可以通過建立實驗室，運用相關軟件，使學生模擬在國際貿易中的業務結算，讓學生親身體會到一筆貿易從開始到結束的整個流程，熟悉其中的環節。通過這種方法培養學生的實際操作能力。此外，還可以通過校外實習的機會，讓學生到企業中去感受提高自身的實踐能力。

教學環節是高校教育中的重要環節，高校人才培養的質量水平高低與教學環節息息相關，作為一名高校教師，需要不斷地學習探索，為培養優秀人才堅持不懈的努力。

參考文獻：

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