高校思想政治理論課親和力怎樣提升

黃萍

摘 要： 教師是高校思政教育的最主要執(zhí)行者，由理論魅力、教育魅力和人格魅力共同構(gòu)成的教師親和力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，特別是能夠有效推動(dòng)高校思想政治理論課的教學(xué)效率的提高，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)關(guān)系等多個(gè)方面構(gòu)建全新教學(xué)體系。本文圍繞高校思政理論課的親和力提升路徑選擇展開剖析。

關(guān)鍵詞： 高校思想政治理論課 親和力 提升

習(xí)近平總書記圍繞高校思政教育發(fā)展需求提出了提升教育親和力與針對(duì)性的發(fā)展方向，思政教育理論課是高校思政教育的主要陣地，選擇親和力的產(chǎn)生與發(fā)展離不開課堂參與者間的相互作用，教師作為思政教育的載體，他們選擇的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、溝通模式都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生全方位影響，教師親和力的提升恰恰是思政教育課程改革的重要方向。

1.高校思想政治理論課親和力的構(gòu)成分析

思政教育中的親和力是一種雙重情感互動(dòng)行為，學(xué)生在接受教育過(guò)程中表現(xiàn)出明顯的積極情緒則說(shuō)明教育本身具有較強(qiáng)的親和力，這是學(xué)生對(duì)課堂教育的最直接判斷體現(xiàn)，教師作為課堂教育的執(zhí)行者必須有效提高親和力，在全新社會(huì)環(huán)境及時(shí)代背景下，其親和力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1親和力的前提——理論魅力。

思政教師既要完成知識(shí)傳遞與教學(xué)評(píng)價(jià)，又要完成課堂組織與環(huán)境構(gòu)建，用理論與實(shí)際相結(jié)合的模式向?qū)W生傳遞知識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生踐行思政教育內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)思政教育獲取理論知識(shí)并真正完成理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)換，為中華民族的偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)。教師的理論魅力體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的理解與把握，思政教育理論能否有效說(shuō)服學(xué)生并促使學(xué)生積極接受，這非常考驗(yàn)教師的教學(xué)功底與理論基礎(chǔ)。在全新的社會(huì)形勢(shì)下，教師通過(guò)講解幫助學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義理論與制度是保障中國(guó)不斷發(fā)展進(jìn)步的唯一選擇，這才能促使學(xué)生更好地融入課程學(xué)習(xí)環(huán)境之中，因此理論魅力是教師親和力的前提。

1.2親和力的基礎(chǔ)——教育魅力。

思政教師的最重要教學(xué)任務(wù)集中于課堂講解環(huán)節(jié)，教師通過(guò)講解將知識(shí)傳授給學(xué)生，這既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又體現(xiàn)了教師的綜合素養(yǎng)。教師必須圍繞思政教育課程展開深入研究，明確課程發(fā)展規(guī)律及教學(xué)體系，在此基礎(chǔ)上確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)規(guī)律等，促使學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)。另外，教師還要注意教學(xué)表達(dá)方式，改變傳統(tǒng)理論課相對(duì)枯燥的現(xiàn)狀，不但要讓課堂充滿“意義”，更要讓課堂充滿“意思”，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生生活中經(jīng)歷或接觸過(guò)的事物開展教學(xué)活動(dòng)，才能有效展現(xiàn)教師的教育魅力，構(gòu)建課堂親和力的基礎(chǔ)。

1.3親和力的關(guān)鍵——人格魅力。

人類具有很強(qiáng)的社會(huì)屬性，不同個(gè)體之間的交流與交往活動(dòng)會(huì)最終為人與人之間的聯(lián)系建立創(chuàng)造良好條件，情感與人格魅力會(huì)使得教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的吸引力與影響，教師會(huì)在性格、情感、道德品質(zhì)等方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生全方位的熏陶。高校思政教育不能單純依靠知識(shí)教育和理論教育開展，教師的情感人格魅力將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生全方位影響，這有助于快速拉近師生之間的距離，使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)同感與信任感，教學(xué)內(nèi)容將更加有效地滲透于教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)親和力將得到提升。教師不僅靠考慮個(gè)體品質(zhì)與品德，更要將更多精力投入到教育事業(yè)之中，以高度的責(zé)任感和使命感對(duì)待學(xué)生，使得學(xué)生能夠感受到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。

教師要堅(jiān)持以思政教育涉及行為標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，這能夠帶給學(xué)生更強(qiáng)的感召力，發(fā)揮教師言傳身教的作用和價(jià)值。

2.高校思想政治理論課提升親和力的主要路徑

習(xí)近平總書記圍繞高校思政教育發(fā)展目標(biāo)提出了非常明確的要求，親和力提升能夠有效改變思政課程現(xiàn)狀，帶給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)思政課保持更高的關(guān)注度與更濃厚的興趣。因此，廣大高校思政教育工作者必須圍繞親和力提升展開全面研究，選擇最有效的提升路徑。

2.1關(guān)注教學(xué)與教材，強(qiáng)化理論魅力。

思政教育質(zhì)量的提升要從教師這個(gè)最重要內(nèi)因入手，牢牢把握教師因素，促使教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人教育能力有效提升，引導(dǎo)教師在教學(xué)研究領(lǐng)域投入更多經(jīng)歷，持續(xù)提升理論素養(yǎng)與表現(xiàn)能力，將思政教育涉及的馬克思主義相關(guān)理論轉(zhuǎn)化為自身理論體系，全面提升個(gè)人理論魅力。教師首先要對(duì)思政教材展開研究解讀，高校思政教材在發(fā)展過(guò)程中隨時(shí)保持發(fā)展與革新，教材具有很強(qiáng)的權(quán)威性，但是目前教材仍然存在趣味性與生動(dòng)性不足的問(wèn)題，因此，教師要避免將思政教育選材完全局限于課本范圍內(nèi)的現(xiàn)象，堅(jiān)持將理論與典型案例全方位融合，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容。教師還要利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的優(yōu)勢(shì)改變教學(xué)方式，積極引入多媒體教學(xué)及多元化教學(xué)，用這些全新方式立體化展示教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的關(guān)注度，集中注意力，有效豐富教學(xué)內(nèi)涵。再者，教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)發(fā)展策略，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，積極解決學(xué)生遇到的問(wèn)題與困惑，同時(shí)保持思政教育與當(dāng)前社會(huì)相接軌，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求提供思政教育，幫助學(xué)生樹立更加遠(yuǎn)大的人生理想與奮斗目標(biāo)，真正有效發(fā)揮思政教育作用。

2.2轉(zhuǎn)化師生角色地位，構(gòu)建全新師生關(guān)系。

教師的親和力能夠迅速拉近師生關(guān)系，使得學(xué)生放下對(duì)教師的戒備，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)接納教師。為未來(lái)進(jìn)一步提升教師親和力，教師必須對(duì)學(xué)生的主體地位保持尊重，將學(xué)生視為可以平等交流和溝通的對(duì)象。教師不能將自己視為教育者和管理者，而是要發(fā)揮引導(dǎo)者與推動(dòng)者的角色，教師要格外注重與學(xué)生的交流與溝通，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中遭遇的各種問(wèn)題。教師首先要保持鼓勵(lì)和賞識(shí)的教育態(tài)度，在課程設(shè)計(jì)中給予學(xué)生自我表達(dá)與展示的空間，深入探究學(xué)生優(yōu)點(diǎn)并展開賞識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生改變他們的缺點(diǎn)，避免給予學(xué)生批評(píng)或否定。其次，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，教師不僅要在課堂上展開教育交流活動(dòng)，更要嘗試在課后通過(guò)微信、微博、電子郵件等全新渠道平臺(tái)展開深度交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化動(dòng)態(tài)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思想情感發(fā)展。

2.3調(diào)整教師語(yǔ)言風(fēng)格，建立全新教師形象。

語(yǔ)言是教師最鮮明的名片，這也是教師與學(xué)生間開展交流的工具，思政課堂的特點(diǎn)要求教師必須對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用保持高度關(guān)注，在堅(jiān)持相關(guān)理論及政治要求的基礎(chǔ)上運(yùn)用學(xué)生樂于接受、易于接受的語(yǔ)言風(fēng)格，既要保持語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，又要提升語(yǔ)言的趣味性，這樣才能減少教師與學(xué)生之間的陌生感和距離感，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，使得學(xué)生更愿意參與課堂教學(xué)活動(dòng)，為教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率提升做好鋪墊。高校教師要積極調(diào)整語(yǔ)言風(fēng)格，建立全新的教師形象，使得學(xué)生能夠更好地接受認(rèn)可思政教育。教師要注重生活化語(yǔ)言的運(yùn)用，避免使用過(guò)度理論化的官方語(yǔ)言，這只會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生之間距離越拉越大，使得學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，親和力很難形成及提升。因此，教師要運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)纳罨Z(yǔ)言展開教學(xué)解讀，將書面化的教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的生活語(yǔ)言。教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化探究不同時(shí)代的學(xué)生特點(diǎn)，采用更加貼近學(xué)生的語(yǔ)言風(fēng)格，迅速拉近師生距離，使得學(xué)生對(duì)教師感到既親切又好奇，促使思政課堂發(fā)生更加顯著的變化。教師要立足于時(shí)代發(fā)展和變化，積極學(xué)習(xí)并借鑒網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等全新語(yǔ)言風(fēng)格，保持思政教育課堂的語(yǔ)言發(fā)展與變化。當(dāng)前教師在語(yǔ)言風(fēng)格調(diào)整過(guò)程中要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，避免語(yǔ)言過(guò)于媚俗化，在滿足學(xué)生心理需求的同時(shí)保持更佳的教學(xué)作用。

高校思想政治理論課教師的親和力將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生全方位影響，針對(duì)高校思政教育發(fā)展現(xiàn)狀，教師要圍繞親和力的主要構(gòu)成因素探究提升與發(fā)展路徑，真正發(fā)揮思政教育的作用與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜玉梅.增強(qiáng)高校思政課針對(duì)性與親和力的實(shí)踐探索[J].學(xué)理論，2017（11）：220-222.

[2]何張.課程視角下高校思政課親和力提升的路徑選擇[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，17（05）：22-23.

[3]王小滿，張澤一.供給側(cè)改革視域下的高校思政課“親和力”提升策略[J].社會(huì)科學(xué)家，2017（05）：114-118.