利用生活情境開展小學數學教學

滕京凌

摘 要：開展小學數學教學的時候運用生活情境開展教學，是想要告訴學生生活情境和數學知識之間有著密切聯系。在開展教學的時候能夠啟發學生學習數學的激情。情境教學是在學習的時候把數學抽象的知識運用形象的方式呈現，讓學生理解得更加深入和透徹，在學習的過程中培養學生的實踐學習能力。在進行情境預設的時候，要注意預設的情境要符合生活實際，不要只是為了追求情境教學模式，忽略了教學的本質要求是要讓學生把抽象知識更好地轉化成感覺認識，所以情境要符合學生的心理和實際學習情況。

關鍵詞：生活情境；小學數學；教學

在進行生活情境創設的時候，老師要做好指導工作，在老師的充分指導中讓學生的數學知識和數學能力都有所增強，所以，老師要運用生活中的實際情境來開展教學，如果把數學的學習融入生活實際，學生在理解的時候會感覺比較輕松。還有就是素質教育提出寓教于樂的教學原則，在日常教學的時候如果老師的教學方法非常枯燥，學生就會失去學習的樂趣，所以，老師要激發學生對數學學習的興趣。

一、開展生活情境數學教學的意義

開展生活情境數學教學能夠讓學生的學習能力有所增強。生活情境教學的引入可以把抽象知識變得更加形象和具體，老師在開展教學的時候是在原有教學的基礎上來進行新知識的教學，所以，老師要讓生活經驗成為學生對知識學習的基礎，生活經驗能夠讓學生學到的知識得到有效的遷移，讓學生的數學學習能力有所增強，有效地提高學生的實踐探究能力。在傳統的教學過程中，老師過于機械化的教學方法，讓學生容易成為學習的工具，學生對于很多知識的實際運用能力有所欠缺，但是如果老師在上課的時候把生活實際引入到具體知識點上，讓學生扮演一定的重要角色，學生會感覺知識學習的實用性，這樣學生的實踐學習能力也會逐步提高。

二、生活情境中開展小學數學教學

1.運用數學解決實際生活中的問題

根據研究表明，我們能夠了解到當一個知識點和學生原有的生活有所涉及的時候，學生在開展學習的時候就會感覺很容易，所以，我們開展教學的時候要把數學知識和日常教學結合在一起。比如，老師在講解四邊形的時候，應讓學生回憶一下日常生活中我們經常能夠看見圖形的形狀，在什么時候能夠看到四邊形，讓學生通過自己的記憶理解一下四邊形有哪些特點，通過生活實際的結合，學生對于知識的理解會更加深化，在對學生進行加減法教學的時候，可以引入日常生活中的情境進行應用題的教學。老師鼓勵學生觀察生活，比如家里來了5個同學玩，但只有9個蘋果，我們要怎么樣來進行合理的分配，分配的方法是什么，把數學問題和實際生活結合起來，活躍了課堂氣氛的同時也引導學生主動思考的能力。還有學生在進行時間認讀學習的時候，老師可以讓學生自己做一個日常作息時間表，每天起床的時間，整理書包的時間，洗漱時間等等，在培養學生的時間觀念的時候，還能有效地提高學生對數學知識的運用能力。在接觸“元、角、分”的時候，可以借助多媒體來引導學生學習數學，給學生播放一些在超市買東西付錢和找零的視頻，學生看到日常生活的情況可以有效拉近他們學習的距離，學生看到數學知識的實用性，會對數學產生探究。

2.生活化的作業和教學內容布置

很多時候，學生對于枯燥的作業有很大的厭煩感，所以，學生在做作業的時候不是很認真，其實作業是檢驗學生學習能力的一個很重要的方法，但是學生這種不認真的態度導致老師不能真正了解學生的學習情況。老師在對學生進行作業布置的時候要注意作業布置的趣味性。比如，老師在進行加減法教學的時候，可以拋開課本上的固定題目，讓學生先計算一下家里的日常開支，通過這樣的方法來把數學和實際生活相互結合。老師要根據學生的年齡特點，結合實際生活中的學習內容，對教學內容進行有效的整合，讓學生在課下能夠便于學習和整理，教會學生整理信息的能力，教學資源得到最充分的運用。老師要設計和生活息息相關的教學內容，老師在課前制作一些相關卡片，卡片上面寫著我國名山的高度，讓學生對小區和城市的人口進行統計，老師在提供圖片的過程中，對學生數字敏感度的培養和數字的識別都有幫助，老師最好把枯燥的教學內容改編成小學生日常生活中能夠經常接觸到的生活元素，讓學生感到生活中處處有數學，激發他們的學習興趣，提高他們的數學學習能力。

在小學數學教學中開展生活情境是很有必要的，因為可以在這個過程中提高學生的學習能力和對生活的實踐觀察能力，學生通過情境的引入，了解在生活中也能對學到的數字知識進行應用，讓數學學習達到事半功倍的效果。老師把教學內容和作業布置也和生活情境聯系在一起，讓學生在學習的時候因為熟悉場景的引入對數學的學習興趣增加。

參考文獻：

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