關于高職足球教學訓練教學方法的探析

王文波

(棗莊科技職業學院，山東 棗莊 277500）

隨著當前我國教育部門對于高校體育教學重視程度的加深，現今許多高職院校已經開始重視足球教學，但是在實際的足球教學過程中依舊存在著諸多問題，影響著足球教學質量的提升。因此，當前高校體育教學管理部門應當充分重視足球訓練教學方法的革新工作。在具體的足球訓練教學方法探析工作中，高職院校體育教學管理部門要根據高校足球教學的實際情況尋找符合學生心理的足球訓練教學方法，讓高校學生的身體素質得到充分加強，成為契合時代需求的高職人才。

1 高職足球教學訓練方法探析工作的重要性分析

1.1 提升教學質量，實現教學目標

高職體育教學管理部門的足球教學目標是為了讓學生知曉足球運動的基本理念和基本功，并且提升他們的身體素質。因此，為了讓教學目標能夠完成，現今我國高校體育教學管理部門應當采用契合學生心理的足球訓練教學方式。然而目前許多高職院校體育教師所采用的訓練形式比較單調。因此，高職院校體育教學管理部門和體育教師應當投入精力去探尋新的足球訓練教學方法，實現教學目標。

1.2 提升學生的足球比賽能力

足球教學訓練工作是提升學生足球比賽能力最為基礎的教學工作之一。現今高職院校體育教師應當意識到這一點。在具體的足球訓練工作中，高職體育教師要注重學生的足球球感訓練、足球配合訓練以及足球基本功訓練，讓高職院校學生能夠知曉各種戰術理論，讓學生在比賽中能夠完成各種復雜的戰術配合，從而提升他們的比賽質量。此外，良好的足球教學訓練也能夠讓高校學生在比賽的過程中擁有足夠的體能保障。

1.3 加強學生的身體素質

足球教學訓練不僅可以讓學生足球能力得到提升，也可以讓學生身體素質得到加強。在具體的教學訓練中，高職院校學生將會依照訓練課程進行演練，這些演練可以讓學生的協調能力、對抗能力和跑跳能力得到充分加強，身體的免疫能力也會得到一定程度的提高，這樣他們在今后的學習和工作中就會得到保障。此外，身體素質的提升也會讓他們生病的概率降低，這對于學生的健康大有裨益。

1.4 加強學生的戰術素養

足球運動不僅要講究對抗和技術，也應當講究戰術素養。因此，現今高職體育教師在進行足球教學的時候應當將提升學生的戰術素養作為最為重要的體育教學任務之一。在具體的教學過程中，教師可以采用足球教學訓練的形式去鍛煉學生的戰術素養，可以組織學生進行整體訓練，讓學生將自身所教授的各種戰術利用訓練的方式去進行消化，這樣學生的戰術素養就會得到大幅度的提升。

2 當前高職足球教學訓練方法存在的問題

2.1 教師對足球教學訓練不夠重視

目前許多高職院校體育教師雖然響應我國教育部門的號召開始重視足球運動教學，但是在實際的教學過程中，許多高職院校體育教師并沒有充分重視足球教學訓練方式。在具體的教學過程中，高職院校體育教師往往以敷衍的態度進行足球教學，教師告知學生一些簡單的足球運動技巧和注意事項，就讓學生自行去進行足球訓練。這種教學方式極其不負責任，學生的訓練沒有得到監督和引導，他們的足球能力也沒有得到實質性的提高。除此之外，目前許多高校體育教師在組織學生進行足球訓練的時候沒有系統的訓練方針，“三天打魚兩天曬網”的現象比比皆是，訓練的效果沒有體現出來。

2.2 足球教學訓練方法缺乏趣味性

目前許多高職院校體育教師已經認識到了足球教學訓練在足球教學中的重要性。但是在實際的教學過程中，許多高校體育教師的訓練方式缺乏趣味性。高職院校體育教師在組織學生進行足球教學訓練的時候往往采用嚴苛的訓練手段，他們存在著極為嚴重的“嚴師出高徒”式的教學理念，學生一旦在訓練的過程中出現錯誤就會受到嚴重的處罰。這種沒有將學生置于足球教學訓練課堂主體位置的訓練形式并不能讓高職院校學生長久堅持下去。許多原本相當喜愛足球運動的學生就是在這種嚴苛的訓練方式下失去了對于足球運動的興趣，許多學生不得不采取逃課的形式來表達對于這種缺乏趣味性足球教學訓練方法的厭惡。

2.3 教師的足球教學訓練方法缺乏科學性

目前許多高職院校體育教師已經認識到了自身體育教學方式所存在著的缺乏趣味性特點。因此，他們在組織學生進行足球教學訓練的時候加大了訓練的趣味性，但是這種訓練形式卻丟失了訓練的科學性。在具體的訓練過程中，許多體育教師組織了大量形式大于內容的教學游戲，這種教學游戲讓學生的訓練熱情大幅度加強，但是由于內容的缺乏，許多高職學生往往借由體育訓練的名義尋求樂趣，他們的足球技術和足球基本功并沒有得到實質性的加強。

2.4 教師的足球教學訓練方式缺乏針對性

高職院校的學生是一群擁有著不同思維的群體，因此高職院校體育教師在組織學生進行體育訓練的時候不能采取單一性的體育訓練形式。但是目前許多高職院校體育教師在進行足球教學訓練的時候并沒有意識到這一點，他們對所有學生都是用同一種足球教學訓練模式，這就導致了教學偏差性的出現。此外，由于不同的高職學生擁有著不同的身體素質，教師在進行足球教學訓練的時候應當采取分層式訓練方式，但是許多高職體育教師并沒有意識到這一點，他們的足球教學訓練缺乏因材施教意識，導致許多身體素質較差的學生并沒有接受良好的體育訓練。

3 契合當前實際情況的高職足球教學訓練方法

當下我國高職院校體育教師應當充分意識到自身體育教學訓練中存在著的問題。在具體的高職足球訓練教學中，高職院校體育教師要尋找契合學生心理的體育訓練形式進行足球教學。

3.1 教師應當要擁有“以人為本”的足球教學訓練理念

目前我國高職院校體育教師應當意識到足球訓練教學的重要性。在具體的足球訓練工作中，高職院校體育教師要堅持以人為本的教學思想進行訓練。教師要在保障足球教學訓練的基礎上去研究學生的身心規律，尋找到學生訓練中的興趣點，讓學生由興趣去驅動自身的訓練。此外，教師在組織學生進行足球教學訓練的時候也要注重人文教育，教師要培養學生擁有團結向上、不畏艱難的進取意識，要讓學生通過足球訓練養成良好的個人品質，進而成為契合時代需求的高職人才。

3.2 采用足球游戲的形式進行足球訓練

現今高職院校體育教師要認識到學生積極性激發工作的重要性。在具體的教學過程中，教師可以采用如下的方式去進行訓練教學：（1）高職體育教師要注重足球熱身環節的趣味性提升。傳統的足球熱身方式是比較枯燥的，折返跑和慢跑，這種熱身方式讓高校學生難以維持長久的積極性。為改變這一現狀，高校體育教師可以采用“搶圈”“蛇形跑”等熱身形式讓學生的訓練積極性得到提升。（2）高職院校體育教師應當充分意識到傳統的教師演練，學生模仿形式難以讓學生的足球技術學習積極性得到充分加強。因此，高職院校體育教師可以在其中融入游戲，讓足球技術訓練趣味性得到一定的提升。教師可以將足球訓練場地進行分割，讓高職院校學生開展“局部對抗”“射門比賽”和“網式足球”等富有趣味性的足球訓練，進而讓學生在提升自身足球技術的同時，擁有參與足球訓練的無限積極性。（3）高職院校體育教師要注重趣味性提升工作。在具體的足球訓練教學中，高校足球教師要摒棄傳統的以理論為主實踐為輔的戰術教學工作。教師可以結合沙盤教學、多媒體教學和錄像教學多種教學方式去進行足球戰術訓練。此外，教師也可以采用分組教學的形式，讓學生去將所學習的戰術理論進行實踐。例如，教師可以確定好任務，然后進行分組，讓學生去進行“攻堡壘”“一腳出球”等戰術演練游戲，進而充分吸收足球戰術知識。（4）教師要積極組織學生進行趣味性游戲比賽。在具體的教學過程中，教師可以根據不同的環境去組織不同類別的足球比賽。例如，教師可以組織“三對三”足球對抗賽讓學生的比賽參與度加強，進而培養他們的小范圍配合能力。又如，教師可以組織學生進行足球障礙場地足球比賽，讓足球比賽的意外性得到提升，進而讓學生感受到足球比賽豐富的趣味性。

3.3 采用針對性的足球訓練方式

當前我國高職院校足球教師應當知曉，單一性嚴重的足球教學訓練形式難以讓所有學生通過足球訓練提升自身的足球能力和足球基本功。因此，高職院校足球教師應當采用針對性的足球訓練形式。在具體的足球教學訓練中，教師可以根據學生的性格和身體素質去設置不同的足球訓練方式，讓所有學生都可以通過足球訓練去提升自身的足球實力。此外，教師也應當根據學生的學習進度對足球教學訓練方式進行針對性調整，從而使足球訓練質量得到充分加強。

3.4 注重學生心理素質訓練

現今我國高職院校教師在進足球教學訓練的時候要注重學生的心理素質訓練。在具體的訓練過程中，教師要根據學生的性格去設定不同的心理素質訓練方式。例如，教師可以對性格怯弱的學生進行鼓勵教學，讓他們能夠克服心中的恐懼，從而在足球比賽中發揮出自身的作用。教師要對性格莽撞的學生采取引導式教學方式，讓他們能夠知曉在足球比賽中冷靜的性格的重要性。

4 結 語

隨著時代的發展，現今我國高職院校體育教師應當意識到足球教育對于學生綜合素質培養的重要性。在具體的足球教學中，高職院校體育教師要采用契合學生心理和具體教學情況的足球教學訓練方式。教師要擁有“以人為本”的足球教學訓練理念，要采用足球游戲的形式進行足球訓練，采用針對性的足球訓練方式，注重學生心理素質訓練，從而讓學生的足球能力得到充分加強。

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