論甘孜藏區的中小學美術教育教學現狀與改革思路

劉康楊

【摘要】隨著社會經濟文化的發展，為提高全民族的美術意識，民族地區的教育也受到國家教育部門的高度重視。甘孜藏區具有豐富的民族文化資源，但中小學美術教育基礎相對薄弱，同時教育過程中還存在一定的問題和矛盾，如教師資源貧乏、師資隊伍不健全、教學設備不完善、沒有較好的利用本土民族資源等，現狀不容樂觀。面對當前中小學美術教育的發展現狀和存在的問題，筆者在本文中結合本土歷史文化背景，對中小學美術教育問題提出對策和建議。力求實現學生在素質教育方面的全面發展，并以此來挖掘、繼承和發展民族藝術。

【關鍵詞】民族美術；美術教育；甘孜藏區；教學質量

隨著時代的發展，科技的進步，國家教育的發展，我們也越來越關注少數民族地區的教育及發展，少數民族地區的教育也受到當地政府和國家的重視。藏族是我們少數民族中非常優秀的一個民族，有很悠久的歷史文化傳統。民族資源豐富多彩，是值得我們挖掘、繼承和發展的文化藝術瑰寶。

現今國內外對藏區中小學的美術教育涉及研究課題還較少，由于甘孜藏區地處四川省西北部，是四川盆地、青藏高原和云貴高原的過渡地帶，較偏遠，因此人們對該地的了解較少，對此地的中小學美術教育更是了解甚微。很多領域還是空白，等待我們研究和解決的問題還很多，筆者在通過甘孜藏區的中小學美術教育的研究，對一些空白的地方加以補充，力求在推動甘孜藏區中小學美術教育全面發展的同時也能充分挖掘當地民族藝術的價值并加以繼承和發揚。

一、甘孜藏區的中小學美術教育現狀

甘孜藏區地處四川省西北部，面積153002平方公里，是我國藏區的第二大聚居地，其經濟發展程度較低，教育基礎相對薄弱，中小學美術教育的發展目前還面臨許多困難、問題和矛盾。出現這一問題主要原因是兩方面的：一方面是教育師資的貧乏和教學硬件設施的不足；另一方面，受傳統教育觀念的影響，中小學的美術教育所得到的重視程度還不夠。

（一）甘孜藏區教育基礎薄弱，教學設施不夠完善

甘孜藏區地處高原交界地的特殊地理位置，由此導致甘孜藏區的教育基礎薄弱。部分學校為了提高升學率和知名度，多重視文化課程的學習，對美術課的重視力度較弱。因地處山區，交通不便，經濟發展水平相對來說比較低，受這些經濟條件的制約學校在美術方面的硬件設施較少，如學校沒有專用的美術畫室，學生的美術課是在文化課教室進行，受場地限制，美術教學開展較困難；同時也沒有美術課程中所需要的靜物、石膏等教學設備，學生要寫生幾乎是沒有條件的，教師在上課時更多的是讓學生臨摹書本上的作品以達到訓練的目的，學校缺乏多媒體教室，在美術欣賞課程教學中學生較難欣賞到一些名畫名作，只能聽到老師講作品的名字，而不見這些作品的“廬山真面目”，使學生在美術欣賞方面存在盲目性。由于缺乏這些必備硬件設施，任課教師在美術教學中盡管采用多種方法教學，也較難達到理想的教學效果。同時受傳統教育觀念的影響，學校對美術課程的重視力度較弱，對美術課程的安排缺乏一些合理性。部分學校缺乏專業的美術老師，這主要表現在兩類學校，一類是較偏遠的、經濟落后的山區學校。另一類是中等專業學校，這類學校主要是培養學生的專業知識，因此這類學校基本上不會專門設立美術課，更沒有專業的美術教師。對于經濟文化飛速發展的今天來說，全面發展具有綜合能力的人才才能適應今天的多元化社會。部分學校意識到這一點，如康定市姑咱小學、甘孜州衛校，為了使學生得到全面的發展，提高素質拓展教育水平，逐漸重視美術教育的發展，從沒有美術教師到聘請四川民族學院美術學院優秀專業教師與學生任課，這是一次教育觀念的轉變。然而部分中專學校卻選擇了讓學生帶著高專業、低美育的成績走向畢業。因此，現今中小學美術教育在甘孜藏區的許多地方幾乎被忽略了，這是藏區中小學美術教育目前存在的較嚴重的問題。

（二）教學結構不夠優化，教學能力有待加強

部分教師的授課比較隨意，只按照課本上的教學大綱進行教學，許多理論和技法上的東西，學生較難理解和吸收。這主要表現在以下幾方面：第一、部分教師在美術教學過程中沒有意識到美術教學方法的重要性，在教學過程中讓學生“依葫蘆畫瓢”，千篇一律的臨摹課本上的作品，卻忽略了對學生創造性思維和審美能力的培養，使學生成了完成美術課堂任務的工具而不是讓學生在美術學習中得到個性的培養和修養的提高，從而導致了相當一部分的學生不喜歡美術課。第二、部分學校認為美術是“副科”。一方面，教師受這種觀念的影響，上課只是為了完成課堂任務，亦或是在上課時難發揮出最佳教學水平，所收到的課堂效果不是很理想。另一方面，學生在這種思想的影響下，形成了一種美術不需重視的觀念，所以美術課上學生的積極性不高，部分學生甚至利用美術課時間學習語、數、外等文化科目，而不注重培養自己的美術能力。

（三）本土民族文化等資源利用率低

甘孜藏區有著美麗迷人的風景，有著古老、獨特、悠久的康巴文化，是唐卡、壁畫之鄉。雖有內涵豐富的民族文化資源，但地方教育部門、學校和老師卻沒有能很好地利用各地區的有效資源，沒有把民族藝術和美術教學相結合，沒有讓“美術世界”與學生的“生活世界”以及熟悉的生活環境相溝通，而只是按照國家的教學大綱進行教學，沒有把本土的民族元素融入其中。

甘孜藏區以豐富的民族文化資源而聞名，為此許多外地的著名美術家及許多的美術院校都到該區來藝術實踐，吸取該地的民族文化精華。如早在1951年藝術家董希文和牛文曾在甘孜州采風，并創作出了多幅美術作品；在1979年德格印經院為四川民族出版社提供木刻佛畫印版共百余件；1986年6月李少言到康定指導甘孜新藏畫創作，之后創作版畫《川藏線上的水簾洞》。再如四川大學藝術學院在丹巴中路設立了藝術實踐基地，每年專門組織學生到此來開闊視野，創作美術作品；成都大學藝術設計系學生也曾到甘孜進行藝術實踐，為設計創作收集具有民族元素的資料。這些都說明了外地人士對該地環境、民族文化等資源的青睞并加以有效利用。而我們雖處于豐富的文化資源寶地中，卻沒有很好地發揮這些本土資源的優勢，使我們的美術教學缺乏民族性，就更談不上挖掘、繼承和發展民族藝術了。

二、甘孜藏區中小學美術教育改革思路

針對目前甘孜藏區中小學美術教育的現狀：第一，甘孜藏區的美術教育教師資源貧乏，解放后甘孜州籍人長期在外從事美術工作，人力資源流失。據調查，該地出來的美術人才受經濟和文化的影響，大都到外地從事美術工作；該州的四川民族學院雖設有美術學院，但是這里的許多學生都是來自于外地，而在畢業后又返回到本地，這樣使該地又失去了一部分教師資源，再加之一部分學生在畢業后并沒有從事自己的專業，而是參加了其他性質的工作，如報考公務員等，這樣一來師資的流失就更大了。第二，受經濟發展水平的制約，學校的教學硬件設施和軟件設施較少。第三，教育思想觀念的局限性，使得美術教育發展也呈現局限性。因此，要想改變目前甘孜藏區的中小學美術教育的現狀，結合藏區的民族特色，推動中小學美術教育的全面發展，一場全方面的中小學美術教育改革勢在必行。

（一）優質師資資源

面對目前甘孜藏區中小學美術教育存在的矛盾，我們首先要解決甘孜藏區中小學美術教師短缺和教師美術技能較低的問題。第一，可以以該地唯一的一所高校（四川民族學院）為依托，利用該校美術學院潛在的師資資源，擴大對美術教師的招收面，并出臺相應的利好政策讓美術專業的畢業生盡可能地在該地從事美術教育工作。第二，師資隊伍建設是教學改革的關鍵，對在職的美術教師分時段進行師資培訓，提升他們的美術教學能力，優化教師的教學技法，同時改變他們的教育觀念，要從思想上重視中小學的美術教育并抓好中小學美術基礎教育，讓學生從小就能得到美術方面的良好教育。第三，可邀請部分美術專業的教學名師及專家來校進行示范授課試講，提高教師的業務水平。第四，教師教學方法的改進，在授課時打破以臨摹為主的方式，采用多種教學手段，如課程的設計、教師示范作畫、寫生等教學方法。另外，組織學生參觀展覽，參加少數民族藝術節繪畫作品展。通過觀察、感受、欣賞藏區建筑等方面的裝飾藝術，聽取有關傳說、趣聞、歷史故事，利用攝影、寫生收集創作題材，讓學生從欣賞客體的形式美過渡到體現其內容美，從而把最美的東西通過自己的藝術創作表達出來，提高學生在美術方面的自信心。

另外，作為在甘孜藏區從事中小學美術教學的教育工作者，教師在遵循九年義務教學大綱時，可利用當地資源（唐卡、壁畫等），結合藏族繪畫風格、技法、特點等方面，來對學生進行全面完善的素質教育，這也是歷史賦予甘孜藏區中小學美術教育工作者的職責和使命。

（二）增加教學設備等硬件設施

教學設備等硬件設施和軟件設施是教育進行和發展的必備條件。因此，發展甘孜藏區的中小學美術教育，首先，地方教育部門要加大美術教學設備的投入，學校要加大美術教材（訓練技法的教材、欣賞課教材）、繪畫材料（靜物、石膏幾何體、石膏頭像）和多媒體教室的投入力度，美術教材在美術教學活動中起引導作用，是學生進行美術教學的航標，沒有美術教材進行的課程缺乏豐富性，因此教材對美術教學十分重要。繪畫材料，如靜物、石膏、模特等是提高學生美術技能的教具，是美術教學活動中不可缺少的主體，沒有這些教具學生就缺乏了鍛煉的對象，許多理論上的東西就不能與實際聯系在一起，這樣的美術教學就略顯空洞，因此要抓美術教育，必須加大基礎硬件設施的投入力度。多媒體教室的使用，可以豐富美術教學，提高美術欣賞課的質量，讓學生認識更多優秀的美術作品，提升學生的審美力，陶冶情操。有了好的外部條件，民族地區的美術教育才會有起步的機會和發展的潛力。

（三）強化本土意識，正視民族教育

要挖掘民族藝術，必須強化本土意識，正視民族教育的實際。注重解決當前藏區中小學美術教育基礎薄弱的問題，轉變傳統的教學觀念和手段。在美術教學中繼承本土民族文化，再從中拓展和創新，來完成美術教學的任務。同時要從單一的封閉式學校教育向外拓展，注重理論聯系實際，不能用學校封閉的教育模式禁錮學生走進民族藝術的思想。

我們要從封閉式的教育模式中走出來，改變千篇一律和“依葫蘆畫瓢”的教學模式，利用大部分藏區學生從小就受本土民族藝術影響的優勢，抓住挖掘民族藝術教育的出發點，帶領學生打開心靈的天窗，走進民族藝術，在豐富多彩的康巴文化中吸取民族藝術精華，為美術的教學添姿添彩。

結語

隨著時代的發展，美術教育已經不斷深入人們的心中，但從藏區目前中小學的美術教育現狀來看，人們的重視程度仍不夠，這一現象在民族地區表現得尤為突出，由此導致藏區的中小學美術教育的師資和教學設施的嚴重不足，此現狀是我們目前面臨的一個重大難題，這需要我們全民和全社會的參與。同時甘孜藏區要因地制宜，利用本地的文化資源，挖掘、繼承和發展民族教育及藝術，其意義重大。重視中小學美術教育的發展，讓甘孜藏區的學生成為美術教育的主體，通過挖掘和繼承民族藝術把學生的各種感知能力調動起來，使學生愛好美術，愛好本土民族藝術，從而發展和弘揚民族藝術。

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