論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

孫靜靜

摘要：學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求，也是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性。本文簡(jiǎn)要闡述了教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出相關(guān)措施，希望對(duì)大家有用。

關(guān)鍵詞：學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力；小學(xué)語(yǔ)文

學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，語(yǔ)言表達(dá)能力與寫(xiě)作能力、閱讀能力之間相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生擁有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，那么語(yǔ)言組織能力及理解能力都會(huì)較強(qiáng)，文章的閱讀理解是建立在這些能力基礎(chǔ)之上，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。此外，語(yǔ)言表達(dá)能力還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的人際關(guān)系，因此，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，引領(lǐng)學(xué)生身心全面發(fā)展。

傳統(tǒng)教育中，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)重視程度不夠，小學(xué)語(yǔ)文教材中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力方面訓(xùn)練的素材也不夠多，對(duì)教材中的新詞匯，教學(xué)中往往把字音和字意作為重點(diǎn)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是否已經(jīng)會(huì)靈活運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行表達(dá)。此外，教師的教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，要達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，就要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維及能力。但是目前教學(xué)中教學(xué)方法陳舊，目的性很強(qiáng)，學(xué)生體會(huì)不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，制約了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

一、營(yíng)造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生發(fā)言積極性

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，在和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，才能夠讓他們無(wú)拘無(wú)束自由表達(dá)，因此教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松、充滿(mǎn)活力的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時(shí)，要給予每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)總結(jié)，對(duì)學(xué)生及時(shí)予以肯定。比如在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行才藝展示，學(xué)生表演的節(jié)目形式有詩(shī)歌朗誦、文章朗讀、相聲表演等，在友好平等的課堂氛圍中，學(xué)生才會(huì)釋放自己的語(yǔ)言表達(dá)潛能。

二、充分利用自然資源

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提高的一個(gè)重要途徑便是寫(xiě)作。寫(xiě)作是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，將內(nèi)心的想法以文字的形式展現(xiàn)出來(lái)，鍛煉了表達(dá)能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力時(shí)，可以充分利用學(xué)生身邊的資源，給學(xué)生提供寫(xiě)作必備的素材，擴(kuò)展課堂容量。比如學(xué)校組織郊游，讓學(xué)生走出課堂去感受自然之美，教師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察所看到的植物、動(dòng)物、自然現(xiàn)象等。在優(yōu)美的自然環(huán)境下，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察、對(duì)比聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)事物的美，有利于開(kāi)拓思維，創(chuàng)新表達(dá)方式。此外，教師可以在寫(xiě)作練習(xí)中安排學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，比如《雨點(diǎn)》這篇課文學(xué)習(xí)完，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下生活中下雨天的情景，模仿文章的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生在自己組織語(yǔ)言的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文語(yǔ)言的經(jīng)典和優(yōu)美，進(jìn)而利用這些優(yōu)秀素材指導(dǎo)自己的寫(xiě)作。在教學(xué)資源不充分的條件下，教師要利用學(xué)生身邊的資源，就地取材，意識(shí)到課堂無(wú)處不在，引導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)作能力，進(jìn)而全面提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累詞匯的重要途徑，課本中提供了很多口語(yǔ)訓(xùn)練的素材。比如很多故事生動(dòng)有趣，是語(yǔ)言積累的典范，教師可以采取表演、游戲、角色扮演的方式，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，積極進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。比如《狐假虎威》這篇寓言故事，非常具有趣味性和教育意義，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行故事表演，讓學(xué)生戴上頭飾模擬故事情節(jié)，猜想、續(xù)演故事情節(jié)。在生動(dòng)的故事情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到激發(fā)，學(xué)生紛紛行動(dòng)起來(lái)，躍躍欲試。在表演過(guò)程中學(xué)生不僅邏輯清晰，有條有理，而且有聲有色，充分發(fā)揮了每個(gè)人講故事的才能，在潛移默化中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。另外還可以依據(jù)課文內(nèi)容組織學(xué)生扮演導(dǎo)游、解說(shuō)員等，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生介紹景點(diǎn)知識(shí)、產(chǎn)品知識(shí)等。比如《泉城》、《九寨溝》這些描寫(xiě)風(fēng)景名勝的課文，語(yǔ)言表達(dá)精煉優(yōu)美，是文學(xué)作品的典范，學(xué)生從導(dǎo)游的角度將課本中描述的風(fēng)景條理清晰地向“游客”進(jìn)行介紹，不僅提升了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，而且有效訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交流表達(dá)能力。

四、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力僅靠課堂練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為一門(mén)工具性學(xué)科，學(xué)生的語(yǔ)言能力真正得到應(yīng)用、提高，必須要有良好的語(yǔ)言環(huán)境和大量的社會(huì)實(shí)踐。因此，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)要家校結(jié)合，共同發(fā)力，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。小學(xué)生對(duì)故事的興趣和接受能力都很強(qiáng)，家長(zhǎng)和老師可以選擇一些內(nèi)容優(yōu)秀、妙趣橫生、情節(jié)生動(dòng)的故事給小學(xué)生聽(tīng)。尤其是低年級(jí)學(xué)生因?yàn)樾闹钦幱诎l(fā)育過(guò)程，表達(dá)能力有所欠缺，集中表現(xiàn)在說(shuō)話(huà)缺乏條理，因此要重點(diǎn)關(guān)注他們的語(yǔ)言邏輯思維能力。家長(zhǎng)或教師可以要求學(xué)生復(fù)述故事，如果學(xué)生表述有困難，可以幫助他們整理出故事的線索梗概，提示學(xué)生沿著故事主線講述，循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)表達(dá)能力訓(xùn)練，久而久之學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力就會(huì)有一定程度的提升。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求，也是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性。在教學(xué)中綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分利用各種教學(xué)資源，家校結(jié)合，營(yíng)造良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提升語(yǔ)言邏輯思維能力，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)表達(dá)高效訓(xùn)練，為以后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的能力基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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