淺談在中職教育學課程中案例教學法的應用

王胡秀

摘要：案例教學是將課本中的內容場景再現，從而激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。傳統的課堂氛圍往往給人沉悶的感覺，而案例教學則能很好的彌補這一不足之處。本文主要針對中職教育學中案例教學法的使用情況進行分析和討論，以使得此種方法能很好的用于課堂，服務于廣大教師。

關鍵詞：中職教育學；案例教學法；實踐

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0014-01

隨著社會的不斷進步和發展，教育行業也跟隨社會的發展不斷壯大，因此在中職教育學中我們也更需要專業人才。案例教學法很多中職學校都在應用，但都不能程度的出現了一些問題。本文從中職教育學存在的問題入手，進行分析與思考，并總結出了中職教育學的改革措施。

1.中職教育學課程的現狀

1.1 課堂“0”交流。在教學過程中，基本上整節課教師都在講解知識點，與學生互動交流較少，甚至沒有交流，這就使教師不能及時了解學生對知識點的掌握程度，從而無法判斷教學的重點，因此無法達到預期的教學目標，影響學生的學習質量和效率，成績長期得不到提高，打消了學生的積極性。因此教師要根據學生的特點，不斷創新復習方法，摒棄按部就班的復習模式。

1.2 教學方式不合理。通常在教學過程中，教師往往通過練習題來加強學生對公式的記憶，提高學生解決問題的能力，這種方式雖然有效，但是沒有配套的其他方式和教學內容，單一的學習內容達不到良好的教學效果，限制了學生自由發揮的空間，讓學生處于被動接受知識的地位，達不到良好的教學效果，也沒有達到真正提高學生素質的目的。

1.3 中職教育學課程專業設置不合理。目前，我國計算計中職教育學課程主要分為：教育學基礎知識、多媒體的運用、網絡應用與管理。課程的設置與國外相比比較單一，中職教育學以培養優秀的教育人才為目標，為企業、國家培養優秀的教育人才為根本原則，這種辦學理念與國際教學理想相統一，但是經過調查發現，絕大多數教育專業的學生從事的行業不需要太多的教育學知識，多數為銷售、文秘等職業。因此導致教育中職教學中過分注重教育基礎知識的教育，忽視了應用管理等專業化較強的知識教育。

2.中職教育學課程中引入案例教學法的作用

2.1 促進教師與學生能力的提升。在中職教育教學中，教師不僅是單純的知識傳授者，還是學生的引領者、指路人。同時，也是一名學習者。這樣，在案例教學中，教師和學生都可以參與到其中。教師根據學生提出的不同看法，能夠不斷進行反思，提高自己的教學能力，保證教學質量。久而久之，使教師與學生的能力都得到了提高。

2.2 調動學生的積極性。長期以來，在中職教育學課程教學中，很多教師往往采用了傳統的教學方法。表現為，教師在臺上講，學生在臺下記筆記。這種教學方法缺乏有效的交流與互動，不能調動學生在教學中的積極性，教學效果低下。與此同時，采用案例教學方法后，加強了師生之間的交流與互動，得出了解決問題的更多新辦法與理論，調動了學生參與的積極性。同時，在互動的過程中，增強了學生的團隊協作能力。

2.3 完美呈現時間的具體情況。采用案例教學法能夠客觀、真實的描述事件，引起學生的注意，盡快融入到角色當中。同時，案例教學法降低了課程本身的難度，加深了學生對知識的理解。與傳統的教學方法相比，調動了學生的課堂積極性，具有更大的優勢。除此之外，提高了學生解決問題的能力，產生了更多的新方法與新理論，增強了學生的團隊協作意識。

3.案例教學法在中職教育學課程中的實踐與應用

3.1 營造民主互動教學的氣氛。教育學課堂中要求邏輯嚴密，關聯度高，這就要求教師在教學過程中要增加對相關知識點的講解，在教學過程中增加實踐教學，主要目的就是要增強實際生活中知識的運用能力，解決生活中的實際問題，提高學生對于知識的靈活運用能力，因此學生在實踐學習的過程中要與教師的思路保持一致，不能出現分心的現象，否則對知識點只會一知半解，無法達到預期效果，這就要求教師在教學實踐的過程中要增加與學生的互動，營造一個民主的氣氛。在實踐教學過程中，對于學生不理解的地方要及時講解，同時還要給學生提供充足的時間進行思考，對于實踐過程中出現的問題要進行思考，鼓勵學生提出自身的觀點，活躍課堂氣氛。

3.2 建立和諧的師生關系。教師與學生之間的關系對教學有著十分重要的作用，教師應該具有無私奉獻的精神，在教學中充滿激情，課下多多關心學生，保護學生的自尊心，遇到學生不懂的問題應該耐心教導，對于成績較差的學生應該以鼓勵為主，同時還應該多關注學生的生活及心理動態，遇到問題及時溝通和疏導，教師應該微笑地面對每個學生，尊重每個學生，使其樹立自尊心。

3.3 增加課堂實踐活動。教師想要達到預期的學習效果，在課堂中增加實踐活動，首先就要對學生進行充分的了解，既要了解學生的知識儲備情況，還要掌握學生的生活經驗，只有全面掌握學生的特點，教師才能進一步準確地判斷學生是否具有掌握新知識的能力，也有利于教師根據學生的不同情況進行有效的引導和點撥，其次教師要逐步引導學生主動地參與到實踐過程中，傳統的教學過程，教師需要對小學生進行理論知識的傳授。忽視學生特點，學生的主體地位得不到體現，長此以往影響了學生的學習熱情，甚至會使學生產生厭學情緒，因此需要將理論與實踐相結合，這樣學生可以通過動手的方式增強對知識的記憶與理解，提高數學學習的效果。

參考文獻：

[1] 楊繼祖.案例教學法在中職教育學課堂教學中的應用[J].教育科學：全文版：00119-00119.