討論法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施意義

鄒慶銀

【摘要】學(xué)校是教書育人、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要場(chǎng)所，課堂是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主陣地，課堂中老師能否選擇有效的教學(xué)方式，直接決定學(xué)生的智力與潛能開發(fā)狀態(tài)，更會(huì)影響對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)狀態(tài)。因此，想要有效達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的最終目的，就需要老師深入淺出的將討論法這一創(chuàng)新教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，將討論法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施意義進(jìn)行全面性展示。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；討論法；實(shí)施意義

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)總是側(cè)重于講，導(dǎo)致教學(xué)效果總是不太顯著，而將討論法這一有助于學(xué)生互動(dòng)交流的方式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)重要問(wèn)題進(jìn)行激烈討論，各抒己見(jiàn)、互相啟發(fā)與補(bǔ)充，是非常高效的一種學(xué)習(xí)方式。將此種創(chuàng)新的討論法運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠有效活躍課堂氛圍，使學(xué)生處于最積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。以下是筆者的具體性論述。

一、實(shí)施討論法能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

以往的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，總是縈繞著老師的講授式教學(xué)法來(lái)教學(xué)，此種教學(xué)法的運(yùn)用讓學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，非常被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生嚴(yán)重缺乏主動(dòng)探究知識(shí)的意識(shí)與欲望。此種以老師為核心的講解式教學(xué)模式，徹底取代了學(xué)生的學(xué)習(xí)，更忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)這一活動(dòng)的重要性，但老師卻處于樂(lè)此不疲的講解中，所以未取得實(shí)質(zhì)性的教學(xué)結(jié)果，局限了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，自然不益于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)與提高。而討論法運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，則能取得截然不同的效果，討論法能將原來(lái)的“講”堂變?yōu)椤皩W(xué)”堂，從而使學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的探究與討論學(xué)習(xí)。討論法的核心就在于讓學(xué)生積極參與，并且也是最為顯著的一個(gè)特征，和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理完全相符合。學(xué)生在討論中會(huì)積極動(dòng)腦、動(dòng)口與動(dòng)手參與實(shí)際活動(dòng)，所以討論法具有較強(qiáng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)言及創(chuàng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍等優(yōu)勢(shì)，需要進(jìn)行合理推廣。

二、實(shí)施討論法能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維能力

眾所周知，讀書具有使人充實(shí)的作用，討論具有使人機(jī)智的作用。一個(gè)人想要擁有敏捷、活躍的思維能力，必須要經(jīng)過(guò)不斷的討論與爭(zhēng)辯才能逐漸形成。初中語(yǔ)文課堂討論過(guò)程中，要求學(xué)生間要不斷地相互質(zhì)疑與辯難，不斷地各抒己見(jiàn)，在較短時(shí)間內(nèi)將自己所持有見(jiàn)解的理由進(jìn)行表達(dá)，所以這需要老師的快速思考。相信通過(guò)長(zhǎng)期的快速、深入思考及不斷的參與討論后，學(xué)生的思維會(huì)越來(lái)越活躍與快速，長(zhǎng)此以往，相信學(xué)生的思維能力必然會(huì)得到有效培養(yǎng)。除此之外，課堂討論還可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，因?yàn)楫?dāng)討論一問(wèn)題時(shí)，不同的學(xué)生會(huì)從不同的角度來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，在這樣集思廣益的氛圍中，學(xué)生能進(jìn)行互相啟發(fā)與取長(zhǎng)補(bǔ)短，多元化地開展課堂討論活動(dòng)。這樣能使學(xué)生從單一的思維中解脫出來(lái)，具有多向思維的能力，并養(yǎng)成多樣思維的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》課文時(shí)，可以提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論。（1）此篇課文中魯迅想要說(shuō)什么？（2）圍繞風(fēng)箏魯迅描述了哪些事例？（3）放風(fēng)箏有什么益處呢？（4）談下自己的讀后感受等。學(xué)生預(yù)習(xí)完畢時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，有時(shí)激烈討論，有時(shí)靜靜思考，此課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅成為課堂的主人，并且真正打開了思維，有錯(cuò)時(shí)大家糾正，少說(shuō)時(shí)大家補(bǔ)充，及時(shí)提意見(jiàn)與質(zhì)疑等一系列的討論活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都對(duì)問(wèn)題有了全面性的思考，并具有思考的積極性，使學(xué)生真正從討論中掌握了正確的知識(shí)。

三、實(shí)施討論法能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

初中語(yǔ)文教學(xué)中討論法的實(shí)施能幫助學(xué)生進(jìn)行不斷的思維碰撞與語(yǔ)言交流，此過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)逐漸順暢，分析問(wèn)題的思路也會(huì)越來(lái)越清晰，并且能在相互交流與啟發(fā)中感知自己的不足之處，從而對(duì)語(yǔ)言的搭配、思維的方向等進(jìn)行不斷反思，相信長(zhǎng)此以往必能為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

四、實(shí)施討論法能構(gòu)建新型師生關(guān)系

以往初中語(yǔ)文教學(xué)中，往往將課堂教學(xué)簡(jiǎn)單地定位為一種知識(shí)傳授活動(dòng)，老師只是扮演著傳遞知識(shí)的工具角色，學(xué)生則扮演著接受知識(shí)的容器角色，師生間的交集較少，師生關(guān)系不好。而將討論法實(shí)施于初中語(yǔ)文教學(xué)中，則可以使師生從過(guò)于單調(diào)的教學(xué)氛圍中走出來(lái)，增加師生間的信息交換與情感溝通，有益于師生間的互相理解、尊敬與情感交流，能逐漸構(gòu)建起新型的師生關(guān)系。課堂討論過(guò)程中，老師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生感受老師的關(guān)心與期待，從而產(chǎn)生情感效應(yīng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信及效果，促使師生獲得共同性的發(fā)展。

五、總結(jié)

討論法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施意義非常廣泛，老師需要根據(jù)實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)課堂討論活動(dòng)，并及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，將討論法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力及素養(yǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供有利條件。

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（編輯：龍賢東）