基于互聯網視域推進高校共青團“一學一做”學習教育活動的長效化建設

曾小巖 金博

摘 要：當前互聯網已深深影響著高校共青團的思想政治教育工作，在推進“一學一做”學習教育活動中，要保證學習教育活動的有效性就必須充分認識網絡環境下，“一學一做”學習教育活動所面臨的機遇和受到的影響，并利用互聯網的優勢做好“一學一做”學習教育活動的機制建設，抓好學習教育活動的長效化建設。

關鍵詞：互聯網；一學一做；長效化建設

一、互聯網帶來的高校共青團“一學一做”學習教育活動的變化

互聯網打破了高校共青團“一學一做”學習教育活動的時空限制，使學習教育活動不再局限于面對面的課堂和團學活動。受教與授教不再受時間、地點的限制，“一學一做”學習教育活動的主導者和參與者都可以通過互聯網平臺進行資源共享。

互聯網豐富了高校共青團“一學一做”學習教育活動的教育內容。互聯網具有很強的資源共享性，通過互聯網平臺，能把“一學一做”學習教育活動中的優秀資源共享，使良好的教育資源能最大限度地發揮作用，也能使受教育者獲取自己需要和適合自己的學習資源。QQ群、微博、微信、公眾號、論壇等為高校團學工作者開展“一學一做”學習教育活動提供了便捷的途徑。通過互聯網平臺進行學習使過去單向的、灌輸式的學習模式，轉變成了雙向的學習方式，使參加“一學一做”的團員青年參與學習教育由消極被動接受轉變為主動參與和互動交流。這些正是網絡信息技術為“一學一做”學習教育活動帶來的新變化。

互聯網增強了高校共青團“一學一做”學習教育活動的有效性。互聯網具有虛擬、匿名的特點，所以青年學生往往在網絡空間里，更真實地展現自己的內心世界，因而通過學生的網絡空間，教育者能準確及時了解學生的思想動態，能使“一學一做”學習教育活動更接近學生，更有針對性。極大地提高了“一學一做”學習教育活動的有效性。

二、互聯網對高校共青團“一學一做”學習教育活動的影響

1. 互聯網信息的多元化使團員青年出現學習選擇困難。互聯網的開放性，使得對信息的“把關”幾乎不可能。通過互聯網，團員青年學生很容易接收各種信息資源，一些錯誤的乃至虛假的信息會不經過任何過濾而到達他們身邊。因此，在“一學一做”教育活動中我們必須引領團員青年學生在互聯網這個信息萬花筒中選取正確的、有價值的信息，選擇正確的人生之路。

2. 互聯網帶來了對“一學一做”學習內容的沖擊。網絡環境下，學生從互聯網中汲取的有關“一學一做”的學習內容可能會遠遠超出“一學一做”學習教育活動所規定的內容。有些內容可能會促進團員青年思想的進步，但有些極端個人主義、利己主義、功利主義、歷史虛無主義、宗教色彩的消極信息則會弱化主流意識形態對受教育者的教化功能。從而對“一學一做”學習教育活動內容的邏輯性、說服力提出了更高的要求。

3. 互聯網對“一學一做”的教育方式和手段的影響。互聯網使通過講座、報告會、社團活動、社會實踐、校園文化建設等傳統的團學活動方式來進行“一學一做”學習教育活動面臨極大的挑戰，教育效果正日益降低。因為這些方式帶來的信息量太少，缺乏互動性，因而對學生的吸引力正日益減少。這就要求在“一學一做”學習教育活動中要主動調整傳統陳舊的學習教育方式，依托互聯網平臺創新教育手段。

4. 互聯網對“一學一做”學習教育活動者主導作用的沖擊。當前高校共青團開展的“一學一做”學習教育活動是一次自上而下的思想教育活動，其主導權歸各高校共青團掌握。但在網絡環境下，由于互聯網的平等性、共享性、開放性，團員青年學生與“一學一做”學習教育活動的主導者在信息獲取方面具有平等性，這必然會使學習教育活動的主導作用方式發生變化，變過去的“灌輸”為平等性的“引導”，團員青年學生在學習教育活動中的自主性越來越強，學習教育活動的主導者權威性和主導作用受到較大挑戰。

三、互聯網視域下推進高校共青團“一學一做”學習教育活動長效性機制的建立

“一學一做”中“學”是前提，是基礎，面對互聯網帶來的機遇和挑戰，在“一學一做”學習教育活動中，“一學一做”學習教育活動的主導者要加強對學習教育活動的理念、方法、手段等方面的探索創新，建立“一學一做”學習教育活動的長效性機制。

1. 深入研究當前高校團員青年學生思想實際需求，提高學習教育活動親和力和針對性。當前大學生是信息時代成長起來的一代人，他們的生活與網絡息息相關，他們思想活躍，興趣點跳動比較大，因而在“一學一做”學習教育活動中，我們要努力把握學生思想變化的脈絡。利用互聯網數據平臺，通過大數據來分析學生的思想動態，了解學生需求，使學習教育活動內容接地氣，貼近學生實際，這樣在學習教育中就會讓學生如沐春風，感受到被尊重被關心，而不是被訓導，團員青年學生內心就會主動接受“一學一做”的思想政治理論教育。

2. 占領網絡平臺，掌握虛擬平臺話語權，強化學習教育活動的引導力。當前，互聯網已經深入生活的方方面面，人們樂于并經常通過手機和網絡獲取信息，交流思想，互聯網無處不在，滲透在大學生學習與生活的各個角落，是“一學一做”學習教育活動必須重視和占領的領域。當前，要占領團建網絡思想陣地，一方面要加強網站、公眾號、微博等新媒體的建設，為學生提供各種正能量的理論資源；另一方面要加強網絡輿論的引導，在學生活躍的論壇、貼吧等輿情集中地區，設立輿情引導人員，建立輿情監督機制。

3. 創新教育方法，優化載體，將“一學一做”學習教育活動融入實踐。一是利用網絡技術創新教育手段。主要通過微信、微視頻、微課、慕課等方式，使學習教育活動時間短、內容吸引學生，把理論學習碎片化，讓學生更容易接受。二是借助互聯網平臺模擬現實，讓學生通過理論知識來解決現實中出現的問題，解決“一學一做”學習教育活動中的實踐問題。

4. 提升“一學一做”學習活動教育主導者的網絡思維，增強網絡環境下主導者的理論掌控力。一是要堅持政治意識，旗幟鮮明表明立場，我們的“一學一做”學習教育活動就是受黨的領導，為黨工作的。二是要在網絡上敢于亮出自己的觀點，表達的內容要經得住推敲，不能信口開河。三是掌握話語主動權，讓主流意識形態在網絡上占據主導位置。

參考文獻：

[1]陳春萍，宋元林，尹杰欽.互聯網對大學生思想政治教育工作提出的挑戰[J].湘潭工學院學報（社會科學版），2016（2）.

[2]孫淑彩.基于大數據的學校思政工作思考[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2015（10）.

[3]段志英.新媒體環境下大學生思想政治教育拓展研究[J].長春理工大學學報（社會科學版），2012（3）.

注：本文系2017年江西省高校黨建課題階段性研究成果之一。

作者簡介：曾小巖（1973— ），江西吉水人，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。