初中語文微格教學板書設計

內容摘要：板書設計是我國課堂教學中歷史最悠久的一種教學輔助手段。能使老師在課堂教學過程中，在對教學體系和教學重點整體把握的基礎上，借助黑板上的文字、符號等形式 高度總結和概括了課文內容，將知識結構以圖表或者綱要的形式表示出來，引導學生深入地理解課文。本文以在微格教學中，初中語文課堂教學中的板書設計藝術為研究對象，提出了四種板書設計的類型，通過對教例的分析揭示微格教學中，板書設計在初中語文教學的作用，為即將走上教學崗位的大學生梳理整合理論知識和實踐經驗。

關鍵詞：初中語文 板書設計 微格教學

一.微格教學板書設計的意義

1.1板書設計在微格教學中的重要性

微格教學是一種利用現代化教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的系統方法。微格教學創始人之一，美國教育學博士德瓦埃.特.愛倫認為微格教學：“是一個縮小了的、可控制的教學環境，它使準備成為或已經是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學技能和教學內容”。微格教學實際上是提供一個練習環境，使日常復雜的課堂教學得以精簡，并能使練習者獲得大量的反饋意見。

微格教學的時間一般控制在5—10分鐘，在這幾分鐘內要求教師或者師范生將平時40分鐘課堂內容能夠在這幾分鐘內完整呈現并且使得學生聽懂，理解。教師要在前幾分鐘內將這次所要講的重點內容提出。這就提出了板書設計的必要性和可操作性。

板書設計，作為教學技能之一，簡潔、概括性強。是高度的科學性和精湛的藝術性的有機結合的結果。微格教學中使用傳統的板書設計可以向學生準確地傳遞信息。因為文字與其它現代多媒體手段相比，清楚明了，不會一瞬即逝；板書還可以有直觀的作用。作為教師，在上課時用實物進行講解，對學生來講是非常直觀的。但極不方便，也不實際，但任何實物都可在黑板上表現出來，非常直觀；板書具有較大的靈活性。使用多媒體輔助教學，有一個共同的缺陷：要按照預先設計的環節進行，無法根據學生的特點靈活處理教材，即使自己制作的軟件，也有類似的不便；板書有示范和審美作用。微格教學的藝術離不開具體生動、富有表達力的語言，離不開基于扎實的專業知識又經不斷錘煉出來的教學組織能力，也離不開直觀、形象的優秀板書。

特別是在多媒體盛行的時代，許多老師都用聲像俱佳的課件替代了傳統的板書。然而，好的板書，就是一篇“微型教案”，能夠將作者的寫作思路和教者的教學思想以及學生的學習過程清晰地展示出來。它不僅是一種教學技能，更是一門教學藝術，在微格教學中起著不可替代的作用。它能激發學生興趣，啟發思維，豐富想像，強化記憶，活化知識，培養學生的語文綜合能力。

1.2板書設計在語文教學中的必要性

筆者通過問卷調查，調查結果的數據是，79%的學生要求老師板書書寫整齊，做到簡潔，概括性強；15%的學生要求具有視覺和美學元素，即多使用箭頭、方框等形象符號，甚至簡單圖像；5%的學生認為板書內容無所謂多少，但要有知識體系，約占1%的學生認為板書展示的內容要盡量多些。從問卷結果中可以看出，中學生對語文課堂教學板書設計的要求是：一是書寫清楚、規范、準確，字跡、符號不連不草，富有變化；二是布局合理，板書要橫平豎直，字體大小適度；三是搭配巧妙，為了突出重點對象，區分背景，合理巧妙地使用彩色粉筆，并將文字、線條、圖像、符號、圖表有機地結合起來，簡明扼要，鮮明醒目，集中反映教學內容的精華，可使學生感到賞心悅目。以《小石潭記》為例，這一類游記式課文學生可能在找線索，摸清脈絡的時候有一定困難，這就要求老師在板書的時候更要注意板書的概括性簡潔性，而不要混亂復雜。

《小石潭記》板書：

板書揭示了游覽行蹤和行文的線索，這種板書適用于游記、參觀訪問記，有引人入勝之妙，有利于強化身臨其境之感。

二.初中語文微格教學板書設計的類型

在微格教學中，板書設計方法的研究并不表示某篇課文只能有一種板書的“模式”，應該有相對固定的框架和結構。正因為如此，同一篇課文會有樣式不同各具特色的板書，同一篇課文針對不同的學生常常會有不同的“最優化”的板書。因而對板書形式的分類整理并不會僵化語文教學，反而使教師有章可循，尋找到最具效率的板書設計方式，使課文內容的展示效果最大化，減少無效勞動，提高課堂教學質量。我們按板書的內容，歸納為以下四種類型：

2.1詞語式

詞語式板書是以出現圍繞一定中心的關鍵性詞語為主的板書，把課文內容的重點內容從文本中提煉出來，書寫在黑板上。通過精煉的文字展示課文的主要內容，這種板書設計方法最大的特點就是概括性和整體性比較強。有助于學生通過文章的基本材料理解文章的思想內容，有利于加強學生的字詞句等基礎知識教學和精當用詞的基本訓練。如《狼》的詞語式板書：

2.2結構式

結構式板書時以揭示課文的結構為主的板書。這種板書提綱挈領，便于學生從總體上掌握課文的脈絡層次。如《變色龍》的板書：中心事件：狗咬人；中心人物：奧楚蔑洛夫；中心思想：人不如狗。

2.3情節式

情節式板書是以反映文藝作品的情節為主的板書，理解課文內容，將事物的發展變化表現出來，以及造成變化的原因和產生的結果。這種板書適用于分析作品的情節，能幫助學生清楚地掌握故事梗概.這種設計形式一般需要教師采用凝練的語言將復雜曲折的事情簡化，通過文字和符號連接，成為一幅類似流程的結構圖，達到以簡馭繁的效果。應該注意的是，課文一般以事情發展為脈絡，它的發生，發展，高潮，結局都應該呈現出來，并且具有一定的總結性，幫助學生把握和理解課文內容。如《背影》的板書：

2.4形象式

形象式板書是以人物性格特征為主的板書，這種板書適用于分析作品中的人物形象，能幫助學生清楚地掌握人物性格特征，理解作品通過人物所反映的主題思想。如《藤野先生》的板書：

王松泉說過：“板書設計要書之有效，就得書之有方。所謂書之有方，指的是書之有用，書之有據，書之有度，書之有條，書之有時，書之有責。”通過前面的分析我們可以看出，板書在初中語文微格教學中有著不可比擬的優越性。所以，教師在微格教學過程中，應該充分利用板書形式的長處，以最大程度地提高語文教學效率。

（作者介紹：黃晉，黃岡師范學院微格教室管理員）