農村初中物理實驗教學的策略

潘建軍

摘要：初中物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗是傳授物理知識的重要教學手段，也是物理教學的核心，通過實驗不但能充分調動學生的積極性和主動性，而且有利于培養和提高學生的分析解答能力，知識應用能力，創新能力、實踐和運用能力，有利于激發學生的想象力。培養學生的創新能力是提高初中物理實驗的重要性。

關鍵詞：農村；初中物理；實驗教學，策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0173-01

在新課程實施進程中，如何搞好初中物理實驗教學，讓學生樂學，善學，應成為農村學校物理教師積極探索之重點課題。在此，本人就如何根據實際，努力提高農村中學物理實驗教學淺談幾點策略。

1.物理實驗是激發學生的學習興趣的重要手段。比如，在講解新的物理概念和理論時，教師通過實驗手段進行教學，相較于傳統模式，更能激發學生探究物理世界的興趣和欲望。當這種興趣成為學生的習慣和情感時，對學生學習物理非常有幫助。

2.物理實驗是幫助學生理解物理知識的橋梁。在開始進入物理世界時，學生對教科內容不可能一看就會、一聽就懂。通過豐富多彩的物理實驗，能夠直觀形象地展示具體的物理情景，幫助學生理解抽象的物理概念和理論，促使學生了解事物的運動、變化及其規律。

3.利用物理實驗，能夠培養學生的思維能力。通過設計實驗、控制過程和分析實驗現象與結果，能夠培養學生的邏輯推理和歸納總結的能力。

4.利用物理實驗，能夠提高學生的操作技能。初中物理實驗操作是學生必備的能力，通過動手操作實驗，能使學生鞏固所學知識，增強對概念和結論的理解，提高操作技能。

5.發揮初中物理實驗教學的作用

5.1 培養學生的學習興趣。化學老師教學中，教師出乎意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、幽默風趣的教學語言，探究性的學習活動和小實驗，以及小組合作學習，都是培養學生的學習興趣的重要手段。在物理動員課上，教師可以做一些小實驗，通過展示實驗的魅力，喚起學生的學習欲望，培養學生的學習興趣。

5.2 培養學生的實驗能力。實驗能力包括設計實驗方案、操作、觀察、數據處理、分析與總結等能力。教師要根據新課標和教材，認真分析每個實驗，確定各個實驗要著重培養學生哪些方面的能力。例如，在使用常用的測量儀器———直尺、天平、彈簧秤、壓強計、溫度計、電流表、電壓表、萬用電表時，教師應該著重培養學生的觀察能力、操作能力及數據處理能力。又如，初中物理教材在實驗“用電流表測電流”之前的每個學生分組實驗，都直接寫出“實驗目的”“實驗器材”“實驗步驟”等。而在隨后的實驗“用電壓表測電壓”，則要求學生模仿前面的表格自己設計實驗表格。在實驗“用電壓表和電流表測電阻”以后，完全讓學生設計觀察記錄表格，選擇實驗器材進行實驗。教師要抓住教材安排的這些變化，著重培養學生設計實驗方案的能力。培養學生的實驗能力，教師要循序漸進，逐步深入。

5.3 培養學生的合作探究能力。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在實驗教學中，教師要采用“小組合作探究”的學習方式，讓學生經歷探究過程，學習探究方法，培養學生的探究精神、實踐能力及創新意識。例如，在探究“滑動摩擦力的大小與什么因素有關”實驗中，教師可以讓學生分組討論，猜想影響摩擦力大小的因素，然后通過實驗驗證猜想學生的合理猜想有多個，如壓力、接觸面粗糙程度、接觸面積、接觸面材料、接觸面濕度等。讓學生以小組為單位，分別有重點地落實以上其中的一個任務或兩個任務。在小組長的帶領下，學生動手實驗，在實驗中獲得感知，對數據進行分析、對比、概括，最后歸納結論。有的小組提出此實驗在操作過程中有不足之處：彈簧測力計勻速不易控制。教師要組織學生分析討論，并提出改進方法（略）。

5.4 培養學生的想象能力。課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態變化圖象等，都是從畫圖、識圖及圖象與實物轉化的角度，提高學生對物理規律的掌握程度的。換句話說，就是靠想象來認識物理規律，然后靠作圖來進行分析、判斷。想象，能使學生頭腦中出現一些超乎他們自己經驗的形象。由于想象的材料來源于實踐并與感知、記憶密切相關，因此教師應引導學生運用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等，對沒有直接感知過的或根本不能直接感知的事物產生清晰的印象，開拓學生的思維，培養學生的想象能力。

5.5 開展豐富多彩的課外活動，拓展實驗教學。教學不應該只限于課堂上，物理教學還可以在課外生活、游戲和活動中開展，作為對課堂教學的補充和延伸。比如開展一些物理興趣小組，平時在黑板報等宣傳欄上出一些有趣的物理實驗、奧賽題等知識。

物理實驗教學是物理學科教學的一個重要組成，教師要結合教學內容和學生的學情，因材施教，激發學生的學習興趣，培養學生的實驗能力，從而提高教學效果。

農村中學不能因為教學條件簡陋就削弱或忽弱實驗教學，反而更應重視它，因地制宜，創造條件，保證物理實驗教學的開展，讓學生在經歷實驗教學探究過程中，增強和提高學習興趣、探究能力、創新意識，培養科學態度和科學精神。

參考文獻：

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