小學數學教學中存在的問題與對策

石玉欣

（廣西省欽北區那蒙鎮中心小學，廣西 欽州 535027）

新課改之后對小學數學教學提出了非常多額要求，學生的問題解決能力以及思考問題的方式成為教師的關注點，并且在課堂上也更加關注學生的主動學習以及學生對學科的興趣。但是部分課堂的問題還非常明顯，在這樣情況下就需要不斷的提升課堂學生學習的主動性和積極性，教師豐富教學方式，創新教學模式，讓小學數學課堂教學效果也更為突出。

一、小學數學課堂存在的問題分析

（一）學生缺乏獨立思考的空間

小學數學課堂盡管進行了多年的改革但是在改革的進程中仍然存在一部分教師思想未改觀的事實，學生學習非常被動，教師教學也非常困難，學生缺乏思考力，究其原因主要是傳統的填鴨式教學，教師一言堂的教學方式壓制了學生思考的能力，也沒有給予學生更多的機會讓學生去認識數學、思考數學問題，感知和體驗數學，在此基礎上學生的數學學習勢必存在非常大的問題，在此基礎上教師必須做出課堂教學模式的創新，不斷的給予學生更多的更好的發展空間，讓學生能夠有思考的機會，能夠參與到課堂教學活動中，由此也解決自己在學習上存在的問題。

（二）學生對數學缺乏興趣

興趣是學生學習最好的教師，在興趣基礎上教師的教學才能夠更加充分學生的學習力度也會有所提升，但是當前學生對數學知識失去興趣，著一個問題上原因主要是，學生的生活積累和知識積累都非常少，并且一些數學知識也非常復雜，邏輯性較強，抽象性高，學生在這樣的基礎上對知識理解自然存在難度。教師教學方式單一，無法運用多種方式調動起學生的學習積極性和主動性。并且數學知識也是環環相扣的，在這里學生一個環節出現問題，對后續數學知識的學習自然感覺非常吃力，也十分困難，因此學習效率下降，學習效果不突出。

（三）課堂氛圍沉悶

沉悶的課堂教學氛圍，不但無法引起學生的思考和關注，同時也可能給學生帶去倦怠感，無法激發起學生學習的積極性和主動性，學生學習興趣比較低。學生本身年齡比較小，注意力難以長時間集中，因此課堂氛圍沉悶，學生沒有在課堂上找到自己的興趣點，這樣就非常容易出現走神與溜號的現象，在此基礎上學生的學習也存在難度[1]。

二、小學數學課堂教學問題的解決策略

（一）給予學生思考空間，鍛煉學生獨立思考的能力

數學在眾多的學科當中本身屬于非常難懂和難學的一個學科，要求學生在學習上具有一定的邏輯性，由于學科本身的難度在逐層的增加因此教師必須在新課改之后，按照相關的要求，在課堂上給予學生一定思考機會，思考的空間，不斷的鍛煉學生的獨立思考能力，延伸學生的數學學習力。讓學生有思考之后解決問題的成就感，教師樹立起新的教學理念，將學生看成是課堂教學的主體，并且也要發揮出學生在學習中的主動性和積極性，更好的施展學生的才華，提升學生思考的能力。

例如，在學習“千克”與“克”的相關問題時，教師就可以創新課堂教學方式，不再運用填鴨式的教學方式，學生也不在被動的學習，而是主動參與到教學中，例如教師拿出一個蘋果，還有一個裝滿花土的花盆，讓學生自己對比哪一個是克，哪一個是千克，為什么？答對的學生有獎勵，并且也可以前后桌，同桌之間進行研究合作分析，提升學生學習的積極性讓學生主動去思考。

（二）巧用多媒體設備，激發學生學習興趣

小學生關注學習的形式，因此在視覺上非常靈敏，也對一些新鮮的事物感興趣，那么教師就需要在教學過程中運用多種方式提升學生的學習興趣，不斷的增強學生對課堂的認知，讓學生可以融入其中，也可以更好的參與數學活動。教師使用多媒體設備可以為數學教學插上騰飛的翅膀，多媒體設備中有圖片、視頻還有文字等等，這幾者相互結合在一起，充分的提升了學生對數學知識的感知和認識。

例如，在學習認識圖形的過程中，教師就可以運用視頻、圖片的方式為學生展示不同的圖形，學生直觀的看到知識之后才可以在頭腦中形成自己的概念。

（三）運用多種方式，調動學習氛圍

教師使用多種教學方式，不僅僅是課程改革的需要，同時也可以調動起一定的學習氛圍，讓學生在一定的情境之下感受數學和認識數學。例如，教師可以為學生設置游戲情境、故事情境等，還可以設置問題情境引發學生的思考，讓學生的思維能力也更為突出，由此提升課堂教學有效性，降低了學習的質量，數學成為學生非常頭痛的一個學科。

結束語：

綜上所述，本文對小學數學教學中的問題和對策進行了分析和研究，小學數學在以后的教學上海需要樹立起新的理念，豐富教學方式，關注學生能力的培養。