對小學英語Cartoon time板塊教學的實踐與探索

王 麗

（江蘇省蘇州市昆山開發區世茂蝶湖灣小學，江蘇蘇州 215301）

引 言

Cartoon time板塊為拓展閱讀部分，一般作為單元第三課時教學。此部分內容中的主要角色包括小老鼠Bobby、小貓咪Sam、小豬Billy、小狗Willy等，在它們身上發生的故事，學生愛讀、愛學、愛演，能從中培養閱讀能力，提高語言綜合運用能力，增強英語學習的趣味性。如何對Cartoon time板塊進行有效的教學，筆者做了初步的探索。

一、板塊重組，集中主題

（一）主題突出，板塊重組

Cartoon time板塊中的故事情節與單元主題相對應，有重復也有補充。但作為第三課時的內容只教一個板塊，內容偏少，需要添加其他板塊進行教學。那么，如何選擇其他板塊內容呢？

Story time為第一課時，Grammar time為第二課時。教材剩余板塊為Fun time，Sound time，Culture time ，Cartoon time，Checkout time和Ticking time。一般情況下，根據內容，Cartoon time板塊可以和其他一個或兩個板塊進行組合，挑選主題內容相似或相近的板塊進行重組教學。例如，譯林小學英語五年級下冊Unit 3 Asking the way中 Cartoon time 的內容也是跟問路有關，而Sound time，Culture time的內容與問路毫無關系，但是后面的Checkout time的內容則與本課知識點是有關聯的。那么可以提前把后面的Checkout time與Cartoon time板塊進行組合教學。這樣的重組教學有利于加深學生對單元知識的印象，有利于學生輕松愉快地接受新知識。

（二）設計主線，明確思路

課文教學要有清晰的思路。但第三課時板塊在重組后，沒有明確的課堂主線，不利于學生對知識的掌握。教師可以開動腦筋，創造性地設計課堂主線，如譯林小學英語五年級上冊Unit 5 What do you do? 的第三課時，主線為談論工作，圍繞their family（Fun time的內容），Bobby's family（Cartoon time的內容）和 our family（Checkout time的內容）展開，思路清晰。由復習Fun time的內容，到學習Cartoon time中的新知，最后拓展練習部分Checkout time的內容。由簡到難，符合學生的認知規律；緊緊圍繞一個話題，主題明了，便于強化學生的語言知識。

二、閱讀理解，能力培養

Cartoon time板塊是拓展閱讀部分，在教學中要盡量讓學生自己閱讀、感悟、理解、表演，培養學生的閱讀能力。

（一）閱讀感悟，避免細致剖析

Cartoon time的教學目的是強化語言知識，訓練語言技能，培養學生的閱讀理解能力。Cartoon time教學不能像第一課時課文教學那樣注重細節，深度剖析，而應該簡化處理，放手讓學生自己閱讀、思考、理解。以六年級上冊Unit 7 Protect the Earth為例。

Step 1 看卡通，選擇題目

T∶This is my poster. Let's see Bobby and Sam's poster. Let's watch and tick. What are they doing? (可多選)

（1）doing a project；（2）making a poster；（3）talking about hobbies；（4）talking about signs。

Step 2 Look and order（看圖，將下列4幅圖片排序 ）

Step 3 Look and match（根據圖片內容選擇相應的句子）

（1）Let me draw a rubbish bin. You shouldn't litter, Bobby.（2）Let me draw some bananas on the trees！（3）Let's make a poster and tell them about it.（4）Let me draw the Earth fi rst.It's green, blue and brown. There are trees and flowers on it.

Step 4 Read and imitate（跟讀課文，感受人物情感）

Step 5 Read together （齊讀課文）

Step 6 Practice reading（練習課文，學生可以分角色齊讀，也可以進行表演）

Cartoon time的內容較為簡單，對話沒有難懂的詞句，完全可以在圖片和卡通的幫助下理解對話的含義。在處理時沒有讓學生通過朗讀等手段來做一做或說一說文中三個人物都畫了什么，或者設計根據課文內容進行細節的判斷等此類任務。以上案例的幾個環節，由整體感知到看圖猜內容，最后由分層朗讀來掌握主要內容。這種開放性的教學設計，打開了學生的思路，給學生提供了充分的思考和想象空間，提高了學生的閱讀能力，也符合第三課時教學的特點。

（二）前后聯系，提升思維能力

Cartoon time板塊的故事選材源于生活，為學生提供了語言練習的內容。多數Cartoon time的內容都和前后單元的內容有著密切的聯系。在教學Cartoon time的內容時，應多設計一些思考類的問題來提升學生的思維能力，同時讓學生溫故而知新。例如，在六年級上冊Unit 7 Protect the Earth的Cartoon time板塊中，Billy在海報上畫一個垃圾桶，并對Bobby說：“You shouldn't litter, Bobby.”教師馬上問：“Why does Billy draw a bin?”學生根據第六單元的內容,就能通過自己的思考進行回答：“He slipped on the banana skin and fell down.”學生跟隨教師的引導進行思考，在一定程度上提高了學生的思維能力。

（三）趣味模仿，提高表演能力

Cartoon time板塊的內容符合兒童視角，語言生動活潑、幽默風趣，十分適合背誦和表演，特別是里面出現的卡通人物，學生們都很喜歡。當學生理解了Cartoon time的內容后，能進行一個簡單的表演練習，則是學生對文本理解的最好的詮釋。因為表演練習有趣、簡單，能在很大程度上鼓勵包括害羞學生在內的所有學生開口說英語[1]。例如，在五年級上冊Unit6 My e-friend的Cartoon time板塊中，講述了Bobby和Sam釣魚的事。Sam用蘋果作魚餌，Bobby用橙子作魚餌，結果Sam釣上來很多魚，Bobby一條也沒有釣到。學生通過欣賞課文卡通，再聽錄音跟讀人物對話，最后模仿Bobby和Sam的語調進行表演。有不少學生自編動作，夸張的語調，表演小魚兇巴巴跳出水面的樣子等，都讓人忍俊不禁。每次表演，學生的創意都會讓教師贊嘆不已。

三、填補留白，故事續寫

Cartoon time板塊中的很多故事在結尾都留有懸念，給學生提供了遐想的空間，學生可以發散思維，對留白處進行故事續寫，進行發揮創造。例如，四年級下冊Unit 3 My day的Cartoon time板塊中，Bobby和Sam因肚子餓了，看到一個大蛋糕，正想美美地大吃一頓，結果發現這是Bobby的一個夢。學生們根據故事情節，發揮想象，續編了很多意想不到的結尾。有學生邊表演邊驚訝地說：“Where is my cake?”有學生模仿傷心的樣子說：“I can't eat the cake.”也有學生大叫一聲：“Oh,my god, It's a dream！”

結 語

Cartoon time板塊是拓展閱讀板塊，教師要培養學生的語言運用能力。在英語教學中，教師要發揮Cartoon time 的文本作用，根據小學生的年齡特點，不斷反思，總結經驗，通過板塊重組，培養閱讀能力，留白續寫等方式，讓學生在真實的環境中學習并掌握語言。