智能終端下提高小學生英語口語交際能力的研究

徐秋月

（江蘇省常州市武進區成章小學，江蘇常州 213000）

引 言

在信息技術迅速發展的今天，智能終端在教育領域得到了廣泛應用，智能終端憑借其良好的交互能力、便攜性進入了英語課堂，對于小學生英語口語表達能力的提升具有重要的價值，能夠優化口語氛圍，提高口語教學質量和效率。

一、采用手機微信，激發口語表達興趣

英語口語作業量化起來并不明顯，導致很多學生缺乏完成口語作業的自覺性，很多家長也認為，孩子的升學考試不會涉及口語，因而放松了英語口語鍛煉[1]。在智能手機的普及下，小學英語口語作業輔助手段也實現了有效擴展。近年來，筆者將智能手機應用在小學英語口語教學中，利用微信平臺來輔導學生的口語作業，操作起來簡單易行，做到了寓教于樂、及時溝通，深受孩子們的歡迎。

在筆者所在學校，英語課程的開設頻率為每周三節，教學時間緊張，很多口語資源無法直接在課堂上分享，為了解決上述問題，教師將口語資源放在微信公共平臺上，幫助學生來擴展口語學習內容。在教學新版譯林小學英語“At Christmas一課時，將歌曲“Last Christmas”“When Christmas comes to town”放在了微信平臺上，讓學生提前預習，感受歌曲的節日氛圍，激發出學生的學習興趣，并利用網絡自己來查閱與西方圣誕節有關的資料，作為課堂口語表達的素材[2]。在口語教學環節中，鼓勵孩子們自己來應用課堂中所學的 Christmas、presents、Christmas tree、Father Christmas、pretty、 thing、Christmas Eve、stocking、 wait for、turkey、pudding等單詞來開展小組交流，用英語表達出與圣誕節有關的風土人情等。

在課堂授課完畢后，教師在微信群中發送了與“At Christmas”相關的繪本故事、跟讀視頻，學生可以直接打開，邊聽邊讀，掌握first、next、then、finally等時間副詞的表達方式，通過課外學習，幫助學生鞏固了課堂所學內容。在課外口語訓練中，學生有了更多的自由，加上趣味性的繪本故事，他們參與的積極性非常高。

二、借助口語APP，實現口語情景化

在信息技術的發展下，大量優質的英語APP出現，學生可以根據自己的興趣、愛好、需求來選擇。其中，“英語流利說”是當前非常流行的一款APP，在課外口語訓練中，可以應用此APP來實現口語的情景化、生活化，拓展口語練習范圍。在這款APP中，設置了三種不同難度的口語練習，在初級階段，主要是初級練習題，隨著學生口語表達能力的提升，逐漸增加練習題難度，設置了更高級的口語練習題目，學生可以根據自己的口語水平，選擇難度適宜的口語練習。此外，利用“英語流利說”，孩子們也可以與自己的同伴一起，參與闖關游戲，這些游戲可以一邊玩，一邊開展口語練習，非常符合小學階段孩子的年齡和認知特點。在這種氛圍下，學生非常愿意參與，如果一個光卡沒有過關，也會堅持練習，直至成功。以句型訓練為例，在“英語流利說”中，可以開展如下的闖關練習：

A: Hello,Good morning!

B:__

A: How are you?

B: I am____ , thank you. And you?

A: I am fi ne,______ May I know your name?

B: my_____ is Kate. What' s your name?

在與同伴的互動中，既提升了他們的競爭意識，也強化了口語課外訓練的實效性。

三、利用希沃白板，優化口語教學

口語課堂交際離不開靈動的課堂氛圍，好的課堂氣氛可以有效發揮出學生的主觀能動性，讓他們成為課堂的主人[3]。口語交際能力的培養是一個循序漸進的過程，是動態變化的，口語交際強調學生的主動合作和探究能力，強調學生動口、動心、動腦，這樣方可鍛煉孩子們的口語表達能力，而希沃白板的應用不僅可以提供豐富的課堂，對于學生口語表達能力的鍛煉也非常有益。目前，希沃白板已經在我省得到了廣泛的應用，希沃白板的應用進一步豐富了原有的教學方式，讓英語教學活動變得更加豐富多彩。相比于傳統的信息化教學模式，希沃白板內容更多元，但是對于教師的課件制作能力提出了更高的要求。教師在制作課件時，需要遵循以人為本的理念，考慮到孩子們的口語接受能力、教學大綱、教學目標等。應用其中的思維導圖、課堂活動、多媒體功能，能夠在口語課堂中提供圖片、文字、動畫、有聲讀物等聲情并茂的口語表達材料，創設豐富多彩的語言情境，為生生、師生之間的口語交際提供了更生動的口語表達素材。

如在新版譯林小學英語“In class”的教學過程中，考慮到低齡兒童喜歡玩游戲、注意力分散的特點，筆者利用希沃白板設置了“知識配對”“趣味分配”比賽，用形象的方式將教材中的知識點呈現出來，并要求每個小組參與到口語討論中，掌握其中詞匯、句型的用法。這種趣味化的方式抓住了孩子們的注意力，連平時調皮的孩子，口語表達都非常積極，希沃白板的互動功能讓課堂口語表達得到完美的展現[4]。

四、通過互聯網，搭建師生互動平臺

信息技術的應用有效突出了學生在口語表達活動中的主體地位，互聯網資源為小學英語口語表達活動的開展提供了多元化的資源，能夠拓展學生的口語素材。鑒于此，可以借助互聯網來搭建師生互動平臺，這樣，口語表達便不再局限在課堂的40分鐘內，在課后、寒暑假，師生之間也可以隨時利用這一平臺來交流、共享。在網絡互動平臺中，學生少了課堂上的拘謹和約束，可以暢所欲言地與教師、同學來溝通，參與口語交流的自主性也更高，教師也不再是課堂的主導者，而是學生口語表達的引導者、組織者。

結 語

英語在國際交往中扮演著極為重要的角色，在新的時代背景下，英語課程的基礎性地位不言而喻。而英語口語作為國際交往的通用語言，更是重中之重。英語口語教學的開展豐富了學生的知識儲備，提高了學生的英語表達能力。智能終端與小學英語口語教學的整合，在提高學生口語表達興趣，促進師生情感交流等方面都有著重要價值。作為教師，要加強學習，提升自身的信息素養，合理應用智能終端，讓學生感受口語帶給自己的樂趣。