小組合作學習模式在中學數學教學中的應用

張耀坤

（泌陽縣銅山鄉中心學校，河南 駐馬店 463718）

所謂小組合作學習模式，主要是以班級為整體進行小組劃分。在中學數學小組模式教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生展開討論，強化學生對知識點的掌握與理解，進而提升學生的數學應用能力。

一、科學分配小組成員，建立活躍的學習氛圍

在開展小組合作教學前，教師應該全面了解學生的性格特征與學習狀況，進而遵循著互幫互助、互相學習的原則進行科學分組。在對小組提問時，應該有所側重，并鼓勵學生展開討論，并選拔出小組代表負責回答問題。小組成員在課堂討論中，要從各個角度進行思考問題，積極提出自己的想法，教師應該對學生存在疑問的地方耐心指導，及時解決問題，并按照學生的學習情況及時調整教學進度，培養學生自主學習習慣。

二、小組成員合理分工，增強合作意識

為了調動小組成員的學習積極性，教師應該合理分配小組成員的任務，并按照課程內容不同進行角色互換，以便于每個小組成員都得到一定的鍛煉。通過這種方式，學生便能夠找到自身的不足之處，學習他人長處，以便于不斷提升自己的學習能力。教師在開展小組模式教學中，應該培養小組合作意識，絕不是單純地依賴于組長或者某個成員，而是充分發揮自身的思維能力，貢獻自身力量。例如，在學習《等腰三角形》的判定時，每個小組成員都要發表自己的判定方法，積極展開討論。

三、創新評分體系，增強小組合作能力

傳統型的數學評價機制主要以個人為主體，導致學生之間缺少合作意識。現階段，開展小組學習模式應以小組為整體，小組的評分即為個人的評分，這樣可以增強小組合作意識，使學生能夠積極投入到小組學習中，并拓展學習思維，懂得相互體諒。運用小組評分機制，便應該提升評分標準，以激發學生對數學的學習動力，進而增強學生的合作意識，提升合作能力。

結束語：

當前教育事業發展進程持續加快，初中數學的整體教學水平得到了顯著提升。合理運用小組教學模式，有利于營造積極地學習氛圍，調動中學生的積極性與主動性，進而培養學生的學習能力，提升數學教學的效率。