當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策

楊榮國

（四川省岳池縣天平小學(xué)校，四川 廣安 638300）

前言：語文是小學(xué)教育的核心，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，語文教學(xué)的開展為其他學(xué)科的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。 因此教師應(yīng)該積極分析和總結(jié)當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題，結(jié)合這些問題創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）師生之間缺乏互動

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師還是以課堂教學(xué)為中心，忽視了學(xué)生的主體地位。教師更多的是按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)開展教學(xué)，沒有結(jié)合學(xué)生在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整，更缺乏與學(xué)生的互動，課堂氛圍比較低沉，這與小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)不相適應(yīng)，抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（二）語文教學(xué)脫離生活實(shí)際

知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，但是在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師忽視了教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。受到應(yīng)試教育理念的影響，教師過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此以教材為基礎(chǔ)開展教學(xué)已經(jīng)成為教師們共同的選擇，學(xué)生的語文思維受到了限制，缺乏對知識的靈活運(yùn)用，最終影響語文教學(xué)效果的提升。

二、優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的對策

（一）營造寬松的氛圍，注重互動教學(xué)

在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性受到了激發(fā)，因此教師應(yīng)該通過營造寬松的氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的互動。比如在人教版小學(xué)二年級《找春天》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以播放歌曲“春天在哪里”吸引學(xué)生的注意力，教師與學(xué)生一起拍手唱歌并提出問題：同學(xué)們，歌詞中告訴我們春天在哪里？學(xué)生回答：在小朋友的眼睛里。教師：那我們今天一起踏上尋找春天的旅程吧。

（二）語文教學(xué)生活化

生活化的教學(xué)方式與小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平是相適應(yīng)的，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化可以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。比如在人教版二年級《稱贊》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以提出幾個(gè)與生活實(shí)際相關(guān)的問題：同學(xué)們，你們在生活中被人稱贊過嗎？被人稱贊后，你的心情是怎樣的？你稱贊過別人嗎？這幾個(gè)問題是與生活非常貼切，學(xué)生從自身的感受入手去體會文章所表達(dá)的情感，對語文的學(xué)習(xí)有了更多的積極性和主動性。

三、結(jié)語

總的來說，重視小學(xué)語文教學(xué)的開展對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有積極的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重與學(xué)生的互動，尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)將語文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，豐富學(xué)生的語文思維。