小學語文自主閱讀教學策略

劉 濤

（四川省岳池縣天平小學校，四川 廣安 638300）

引言：小學三年級是學生在小學階段的過渡期，各個學科知識都有了新的要求，知識內容也逐步加深，這一時段也是孩子學習習慣的養成、學習態度的定型階段，此時需要老師的正確引導與督促，才能參能使孩子平穩度過這一時期。針對這一時期的學生，我們來探討如何在語文教學中培養學生自主閱讀的能力。

一、教會學生自主閱讀的方法

現階段學生自主閱讀尤其是古詩文的學習中，陌生文字相對較多，如在《詠柳》中的生字妝和絳，一方面可以鼓勵學生大膽發揮想象力，結合媽媽梳妝打扮等行為去理解詞匯含義，同時教師也應該教會學生正確使用工具書，對于字面上難于理解的生字進行自主查詢，并適當擴展相似詞匯[1]。

書讀百遍，其義自見，尤其是感情色彩明顯的文章更要求學生出聲朗讀，有條件的課堂也可以配樂朗讀如《九月九日憶山東兄弟》等文章就可以配上憂傷的音樂并讓學生通過反復閱讀的方式來感受文中的情感。

二、自主閱讀教學要注重激發學生興趣

興趣是學生求知的基本動力，培養學生的學習興趣是未來教育發展的基本方向。閱讀教學是一個漫長過程，如果通過激發學生興趣，培養其自主學習的方式就可以解決傳統的教學中，學生很難在一堂課中都保持注意力集中的狀態等問題。

為此教師首先應該通過活躍課堂氛圍的方式來激發學生的學習熱情，如在課堂開始前讓學生結合自身經歷分享一些相關的奇聞趣事，逐步導入主題，并提出相應的問題，讓學生們自己帶著問題進行閱讀，并嘗試在閱讀中自己解決問題。也可以選擇一些有鮮明人物特點的課文如《小攝影師》組織學生開展角色扮演的小情景劇活動讓學生通過扮演文中的高爾基、小男孩等人物體會文中說表達的情感，活躍課堂氣氛。也可以選擇一些人物對話相對頻繁的課文如《爬天都峰》對文中老爺爺、爸爸、我的對話部分，以個人或小組為單位通過分角色朗讀的方式讓更多的學生參與到課堂中。這樣的課堂不僅激發了學生的閱讀興趣，還可以突出學生在課堂中的主導地位。

結語：小學自主閱讀是積累詞語知識，提升自主思維能力和寫作能力的重要途徑，也是培養學生的自主學習習慣的最佳方式。作為教師應該注意教學策略，根據不同的閱讀目標和內容、學生不同的閱讀心態，選擇適當的閱讀教學方法，創新課堂形式，時刻把學生擺在教學的主導地位，才能讓學生養成自主學習的良好習慣，為后續的學習打好基礎。