關于初中數學課堂中的自主學習方式分析

范曉利

（廣東省梅州市梅江區梅州中學，廣東 梅州514000）

引言：數學是一門思考性的學科，不是教師一味的教授自己的解題方式思路的學科。所以教師要多讓學生進行思考探索，通過學生自主的努力思考來得出問題的答案，明確自己的思考方法。教師再對學生的解題思路上加以規范和標準化，指明正確的學習方向，使學生“會”學數學。

一、教師要設計科學的教學方案，促進學生自主學習。

數學是一門“技巧性”學科，只要把知識儲備和數學技巧結合起來，學習數學的難度就會降低，學生們的學習熱情也會提高。教師要隨時總結一些解題技巧傳授給學生，但解題的思路要通過學生在日常做題訓練中形成，教師不要對學生的解題思路太過干預，初中學生思維還未成熟，對于數學的認識較淺顯，對數學的印象還只是停留于做題計算上。對于學生們的認知方面，教師要制定一套符合中學生認知特點的教育方案，教育方案要以學生的自學數學為主，促進學生自學能力的進步。讓學生們了解，初中數學不再是簡單的計算，初中數學更多的是獨立思考，熟練掌握解題技巧，才能真正的學好數學，學生們就會有意識的去形成自己的解題思路和學習思維。

二、鼓勵學生們自發地組成學習小組

同學們之間進行學習合作，對于自身不足的地方，成員間可以相互解決，共同進步。教師要提醒同學們在小組劃分時，要注意小組成員按照學習成績均衡分布，每一個小組都要有一個數學成績優異的同學，帶領著小組成員學習，對于后進生也要均衡分布。小組的后進生是重點幫助對象，這部分同學思考能力較差，對于數學學習技巧也是一竅不通，小組成員可以多對后進生進行幫助，幫助他們克服在數學上的困難，使小組成員的數學成績得到提高。同學們對于新知識的接受能力和理解能力進度不同，教師要充分利用小組成員之間的學習合作，使學生之間的差異逐漸縮小。比如在學習平行線那一章節時，教師在課堂中可以以小組為單位，讓同學們進行小組間的學習，發掘有關平行線的知識點。當每個小組匯報他們自學的成果時，教師要對學生研究成果中錯誤的地方進行糾正，正確的地方讓同學們進行筆記記錄，學生對于自己探討出來的結論更容易理解記憶，學生們對于數學的興趣也會被激發出來，由此可見，小組學習數學可以讓學生們易于接受理解數學內容。

三、教師積極評價學生自學成果

教師在讓學生們自主學習的過程中，要讓學生們自主學習、探究答案。讓每一個學生能夠對自己的學習方法有客觀的評價，明確自己的能力。對于一部分思維能力較強的同學，自主學習是很簡單的事。但是仍有學習能力較差的同學，這時教師要多關注引導。及時發現學生學習方法中的欠缺，指明學習方向和思路。對學生學習方法積極評價，鼓勵學生們對數學問題不斷思考探究，端正學生學習數學的態度。使學生逐漸形成完備的解題思路，積極的在數學學科中投入更多的時間和精力，逐漸地數學思維也得到了良好的鍛煉。比如在學習三角形的內容時，先讓小組以實物為例進行討論，再引深到等腰三角形、直角三角形、等邊三角形等一些特殊的三角形的定義和性質，在學習小組中同學們會有不同的結論出現，有正確的結論也有錯誤的結論，同學們此時正處于對三角形知識的混亂中，不能確定哪一個結論是正確的。教師首先要做的就是明確有關結論的正確性，解答學生們在思考討論時的疑惑，學生在遇到相似的問題時就不會犯同樣的錯誤。對于得出正確結論的同學，教師要及時表揚，學生們會感受到學習的成就感，有關三角形知識的印象就會加深，對數學的積極性會大大提高。

四、結束語

初中數學的作用不光體現在學習成績中，在生活中也可以運用初中數學有關知識來解決日常問題，初中數學尤為重要。教師在初中數學教學中一切教學方式要圍繞著學生展開，教師要摒棄傳統教育模式，對學生進行素質教育，結合數學的學科特點，著重培養學生獨立解決數學問題的思路，讓學生養成善于總結數學技巧的好習慣。讓自主學習成為新一代學生顯著而普遍的特點，實現學生全面發展的目標。改變傳統的學習數學的方式，讓自主學習的能力在每個學生身上得到體現，讓學生們成為學習的能力者，靈活的學習數學，促進數學教育的發展。