小學小組合作學習的幾點思考

和群英

（云南省麗江市玉龍縣巨甸鎮巨津學校，云南 麗江 674117）

小學教育應該是重基礎，重興趣，重養成的教育，在這個科技飛速發展的時代背景下，個人能力固然很重要，但合作精神顯得更為重要，那小學教育教學中，如何切實滲透合作精神的教育呢？通過對我二十年教學的深度反思，感觸深刻的小組合作學習，我認為小學班級小組合作學習最能體現合作精神，最能培養學生的合作能力，在此我想談一談關于合作學習的幾點看法。

一、合作學習是新課程倡導的一種學習方式

小組合作學習要圍繞有價值的問題，現實課堂中小組討論不是問題煩多，過于膚淺，就是沒重點，沒價值。多數教師都想到小組討論，能做的就是每節課中擠出幾分鐘讓學生匆匆忙忙地討論。我想這是典型的“有合作之形，無合作之實”現象。我們應該認識到，合作是一種學習、一種能力，是現代人必備的時代精神，是每個人生存于社會的基本素質。

二、合作學習要有思考美

獨立思考是合作學習的基礎，教師一出示學習探究的問題，就要求每個學生進行認真，全面地思考。學生沒有經過對學習、探究問題的獨立思考，在合作學習時是膚淺的，討論時會人云亦云，盲目隨從，使合作學習的實效性打折。同時在合作交流時，一般的優生支撐著學習的進行，發言機會多，發言有深度，使合作學習時差生更多的是附和，我想這樣的合作還是不如教師直接講授。因此，引導學生有深度地獨立思考和探究是進行合作學習的基礎，更是學生建立自主學習、合作學習和探究學習方式的核心。

三、合作學習要有指導美

組織管理是合作學習的保障，能否真正發揮合作學習的作用，保證學生的全員參與，體現合作學習的真正價值，合作學習過程中的組織管理和策略尤為重要。教師作為學生學習平等中的首席，應真正發揮自己在合作學習中的角色，當學生對合作學習的任務還不清楚時，教師要對學生立即說明；當小組活動開展得順利時，教師應及時予以表揚；討論偏離主題時，教師要及時點撥；當學生討論受阻時，教師要及時地給以指導；當學生進行匯報交流時教師要及時地給予評價激勵，真正做好引導者的角色。

總之，在小學教育教學中，小組合作學習是打造高效課堂的重點之環，在小組合作學習中每位學生不僅能取長補短，共同進步，而且能增進友誼，長久堅持，合作學習的團隊精神必然形成良好班風。