新課改背景下音樂教學中的創新探索

安華艷

（德江縣思源實驗學校，貴州 銅仁565200）

創新教學是一種以學生的自身發展和進歩為宗旨,使學生在快樂中積累豐富的音樂知識,在欣賞中領悟音樂的真諦,在潛移默化中培養學生的音樂素養,提高學生的生活品味。音樂課堂教學需要采取哪些教學策略才能促進音樂有效教學的實施,使學者不累,教者不苦呢?

一、課堂有效導入

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，一個優秀的教學導入環節可以很快地吸引學生的注意力,使他們的情緒進入最佳狀態,在輕松愉快的氛圍中體驗音樂、接受音樂知識。

(一)故事導入

中小學生比較關注敘述性內容的音樂作品,對作品中的人物感情變化也很感興趣。因此,新課導入時安排一段與教學內容相關的故事作開場,能讓學生快速地對音樂作品有全面系統的了解,之后再欣賞作品時將更順利。在這個過程中,既可以讓學生熟悉歌曲的旋律,又能對故事情節有初歩的了解,還使得師生的距離更近了,可謂一舉三得。

(二)情境導入

音樂源自生活,富含生活情趣的音樂才能算為上乘之作。所以在音樂教學中,要采取各種教學方法,激發學生的想象力,促使他們能夠從實際生活中感悟音樂的魅力,激發其對音樂的創造力,并使他們在欣賞音樂的同時感悟生活,在感悟生活的同時領悟音樂中所富含的生活哲理。

二、巧妙提問策略

課堂提問是實現教學目標的主要教學方式，其有效性直接決定著教學質量。筆者認為教師在教案設計和課堂實踐中需精心設置問題,而且還不能忽視對學生回答的點評,當學生無法回答問題或回答錯問題的時候教師要有效及時的牽引,而不能讓課堂提問成了教師的“自問自答”。例如：在教學中少問“對不對”“好不好”這樣的問題,因為此類問題只會讓學生潛意識地進肯定的回答,不需要思考為何如此回答,嚴重阻礙學生思維的發展能力的培養。還有在教學新的音樂知識點時,也要一歩歩引導學生理解并掌握,每一個問題都要能激活學生們腦海中的相關知識,并留給同學們一定的思考時間。其實,學習是一種過程,而不是一種結果。課堂提問更要注重教學設計中的預設和課堂實踐中給予學生思考的過程和反饋,這樣我們提問才能達到最有效。