海南省“3+2”分段人才培養(yǎng)中高職課程銜接問(wèn)題研究

□海南省儋州市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 姜小納 王亞明

教育部等六部門(mén)于2014年公布的 《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中要求中高等職業(yè)教育要全面銜接，并且教育部在《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中，明確了中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)思想和發(fā)展重點(diǎn)，提出要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)中等、高等職業(yè)教育發(fā)展，以課程銜接體系為重點(diǎn)，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源、招生制度、評(píng)價(jià)機(jī)制、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導(dǎo)、集團(tuán)化辦學(xué)等領(lǐng)域相銜接。海南省結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際開(kāi)展“3+2”分段、五年一貫制、“3+4”分段等多種類(lèi)型的試點(diǎn)招生，促進(jìn)中高職銜接，搭建職業(yè)教育人才培養(yǎng)“立交橋”。由此可見(jiàn)，在中高職銜接的各種招生類(lèi)型中，課程銜接是核心內(nèi)容，因此，在“3+2”分段人才培養(yǎng)中高職銜接中，課程銜接體系問(wèn)題為重中之重。[1］[2］

一、當(dāng)前“3+2”分段人才培養(yǎng)中高職課程銜接體系存在的問(wèn)題

1.課程開(kāi)發(fā)理念思維定勢(shì)。

目前我省中職學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)以文化基礎(chǔ)課-專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課-專(zhuān)業(yè)課這樣的三段式為主，而高職學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)則是按照普通教育的學(xué)科體系進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)僅僅放在理論課程學(xué)習(xí)之后的短期實(shí)習(xí)中，課程設(shè)置理念上的根本差異嚴(yán)重影響了中職和高職課程體系的銜接。

2.課程目標(biāo)分裂。

中職培養(yǎng)目標(biāo)是具備基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)基本技能，而高職則需要更系統(tǒng)的理論知識(shí)和高一級(jí)的技能，同時(shí)還要具有創(chuàng)新能力。在課程目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，中職的課程目標(biāo)往往以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的就業(yè)技能，這就與高職的課程目標(biāo)出現(xiàn)縫隙。……