自媒體對大學生思想政治教育的影響及對策分析

摘 要：隨著自媒體的不斷發展，高校思想政治教育的視角不斷延伸，思想政治教育的內容不斷豐富，方式不斷增加，思想政治教育的實效性大大提升。然而隨著信息的泛濫，信息的可信度大打折扣，且信息所蘊含的價值觀良莠不齊，對大學生的價值觀的形成造成較大負面影響，思想政治教育的工作形勢更加嚴峻，環境更加負責。所以，在自媒體時代，高校思想政治工作者要不斷創新管理手段，引進新的的教育載體，在教育表達策略和方式上不斷擴展新的路徑。

關鍵詞：自媒體 大學生 思想政治教育

自媒體，即個人或者組織借助互聯網、移動互聯網等渠道，將信息傳播到網絡，并實現即時分享的一種信息傳播方式。到目前為止，自媒體的形式不斷豐富，信息傳播的方式更加多樣，涵蓋且不限于微博、公眾號、頭條號、博客、空間等。隨著自媒體內容的不斷完善，逐漸成為大學生獲取多元化知識和信息的重要渠道，并在大學生的人際交往中發揮重要作用，豐富了大學生思想政治教育的思路和渠道。但作為一把雙刃劍，自媒體在為思想政治教育帶來便利的同時，也導致負面信息對大學生的價值觀造成極大危害，嚴重沖擊了高校思想政治教育的傳統方法和內容。因此，對高校思想政治教育工作者而言，摸索出一條和自媒體時代相符的教育途徑，創新大學生思想政治教育的工作內容已經勢在必行。

一、自媒體的特點

1、大眾化。在自媒體時代，人人都可以通過網絡分享信息，和傳統媒體相比，自媒體在內容創建和發布方面的限制和門檻大大降低，任何個人和組織都可以成為信息傳播源，信息的傳播已經由原來的單中心化和單向傳播，轉變成如今的多中心化和多向傳播。

2、自由化、個性化。作為一種信息傳播平臺，自媒體在發布信息方面更加便利，任何個人或者組織既是信息的發布者，也可成為信息的傳播者，并具有不可預測的信息輻射區域，對信息接受者產生影響。作為一種創作自由度較高的信息傳播平臺，用戶信息發布的內容更多的取決于自身的興趣和愛好，信息經過多層的再次創作和重組，形成更加多元化而又個性化的信息“報紙”。

3、滿足個體需求。按照馬斯洛的需求層次理論，個體需求通常存在五個層次，即生理需求、安全需求、社交需求，尊重需求以及自我實現需求。借助自媒體渠道，用戶在滿足社交需求的同時，通過提供高質量的內容，可滿足尊重需求，進而滿足自我實現需求，因此，自媒體比傳統媒體在滿足個體需求方面更具優勢。

4、傳播內容可信度低。雖然通過自媒體，大眾可以獲取海量信息，但是由于網絡的隱匿性和免責性，部分自媒體信息源通過傳播錯誤甚至虛假的信息來博取關注，導致信息內容的可信度大大降低，信息質量受到嚴重影響，受眾獲取有用信息的難度增加。

二、自媒體對大學生思想政治教育的正面影響

1、自媒體可以豐富高校思想政治教育的平臺。大學生是高校思想政治教育的目標和主體，思想政治教育應該滲透到大學生生活的方方面面。隨著網絡技術的不斷發展，自媒體平臺日益豐富，大學生思想政治教育的方式和手段也不斷創新。當前，大部分高校都陸續完成微博、微信公眾號平臺、校園論壇等自媒體平臺的建設，校園信息的傳播更加便捷，可以對大學生思想交流形成有效引導。在思想政治教育工作開展過程中，通過搭建以自媒體為代表的教育載體和信息平臺，極大拓展了既有的教育空間，實現由單一單向轉變為多元雙向，思想政治教育的實效性和開放性大大增加。通過自媒體平臺和渠道，高校思想政治教育工作者可以將相關信息及時有效的傳遞給大學生，借助網絡交流的便利性，構建多元立體化的信息教育體系。對大學生而言，通過自媒體渠道，可以即時學習黨和國家的方針政策、社會輿論以及國內外的形勢，從而擴展眼界，培養自身獨立判斷的能力。對高校而言，通過自媒體渠道，及時掌握輿論的走向，并針對特定信息進行科學的引導，使思想政治教育更加高效。

2、自媒體使高校思想政治教育的內容更加豐富多樣。在高校思想政治教育工作開展過程中，傳統方式包括會議、課堂教育以及報告會等形式，講授者和大學生之間的信息傳遞是單向的，作為信息講授者，只能“我說你聽”或者照本宣科，而作為信息的接受者，大學生信息的結束具有被動性，從而導致大學生思想政治教育的乏味枯燥。自媒體信息的傳播形式包括但又不限于文字、圖片以及音頻視頻等，教育體驗得到極大提升。不僅如此，和傳統的思想政治教育方式相比，借助自媒體展開的思想政治教育更加靈活多樣，信息量更加豐富，內容也更加多元，既可以涵蓋國內外形勢、政策方針，也可以是校園生活、學生思想動態，教育的吸引力和感染力大大增強。借助自媒體渠道，可以有效的發現思想道德和社會觀念的實時動態。在思想政治教育工作開展過程中，工作者可以借助自媒體渠道及時了解大學生的思想動態和內心想法，從而及時發現潛在的思想問題，并提出針對性的解決方案，因勢利導，更好的開展高校思想教育工作。

3、自媒體可以優化高校思想政治教育的方法和手段。隨著網絡技術的日新月異，現實和虛擬世界的界限越來越模糊，人們的交流方式得到前所未有的改變。通過自媒體平臺，思想政治教育工作者可以實現角色的虛擬化，和大學生之間形成一種相對平等的教育關系。在這種教育關系中，大學生更容易卸下心理防備，縮短和教育工作者之間的心理距離，使交流更加便利和深刻，進而提升思想政治教育的效率，改善教育效果。建立在自媒體基礎上的思想政治教育更強調即時性的互動和交流，崇尚教育關系雙方角色的平等性和互換性，而非簡單的自我表達。在思想政治教育工作開展過程中，作為信息的接受者，大學生可以更方便的加入到信息內容的構建和傳播過程，以一種教育者的角色實現自我教育。對高校思想政治教育工作者而言，通過這個角色轉換過程，可以更直接的知曉大學生的內心想法，進而制定針對性的教學策略，提升教育的科學性。

三、自媒體對大學生思想政治教育的挑戰

1、自媒體對大學生獲取信息內容的的準確性造成影響。通過自媒體渠道，大學生不但可以更加方便的人際交往，還可以獲取更加豐富的信息資源。但是不可否認，自媒體信息內容的可信度較差，內容失真和偏頗的現象嚴重，由于人人皆為信息內容創作者和傳播源，加之信息傳播缺乏有效監管，從而導致大眾媒介普遍缺乏素養，部分自媒體為滿足普通大眾的獵奇心理和社會訴求，從而罔顧自身的社會責任，制造并傳播大量虛假負面信息。部分自媒體人通過網絡，以惡搞的方式，對文化進行再創，在虛擬網絡中進行歷史的想象和杜撰，很多大學生通過自媒體無法看到原生態的歷史，甚至存在某些不良居心的政治勢力通過自媒體對大學生進行思想滲透，尤其值得警惕。不僅如此，由于自媒體信息的傳播速度較快，輻射面積較大，負面信息極容易通過網絡進行發酵，對大學生的價值觀、世界觀和人生觀產生沖擊，無形中增加了高校思想政治教育的難度。

2、自媒體對高校思想政治教育工作者的地位造成挑戰。在理論層面上，思想政治教育工作者在傳統教育過程中擁有主導地位，由于可以熟練掌握傳統媒介，因而在教育關系中具有絕對優勢。在這種背景下，思想政治教育工作者的權威性和話語權是十分巨大的。然而當自媒體融入思想政治教育工作后，教育關系中的平等性會凸顯出來。建立在自媒體基礎上的思想政治教育中，教育工作者和大學生是一種相對平等的教育關系，大學生不再是被動式的信息接受者，“填鴨式”的思想政治教育已經無法達到預定的教育目標。在思想政治教育過程中，大學生獲取信息的渠道更加多元，不再單純的局限于課堂上的知識信息，借助自媒體渠道，每個大學生都可以從多方面獲取信息，信息獲取的自主性大大增加。在信息的獲取過程中，大學生憑借自身的是非觀和價值觀對信息內容進行評價，并傾向于和自己觀念相符的信息。在和高校思想政治教育工作者交流中，具有平等交流的訴求。在這種背景下，高校思想政治教育工作者的主導地位受到嚴重沖擊，從而對教育工作者的知識儲備和綜合素養提出更高層次的要求。因此，高校思想政治教育工作者需要持續更新內在知識系統和結構，不斷進行業務學習，為大學生提供更獨特的論點和更充分的論據，只有這樣才能在教育關系中保持一種相對優勢，以一種知心朋友的方式成為大學生人生道路上的導師和引路人。

3、自媒體對高校思想政治教育手段造成一定挑戰。隨著自媒體不斷融入高校思想政治教育進程，思想政治教育的視角不斷擴展，基于自媒體形成的信息傳播不受 時間和空間的限制，教育的方式和手段更加豐富多樣。因此，在自媒體背景下，若要實現思想政治教育的既定目標，充分利用自媒體的各種方式和手段尤為重要。就當前而言，隨著自媒體平臺的日益成熟，各大高校利用微信、微博、論壇等平臺紛紛建立信息傳播渠道，并取得非常明顯的效果。根據相關數據，團中央學校部的官方微博擁有粉絲將近160萬，開通官方微博的高校團支部超過40萬個，粉絲量達到1000多萬。從數據來看，高校自媒體建設已經初具規模，但是在內容架構上依然需要進一步完善，不斷深化和鞏固既有的自媒體建設基礎，更加強調內容的相關性和價值性。各大高校的自媒體渠道應該不斷推送和主流價值觀相符，并和學生息息相關的內容，同時，加大和專業機構和合作力度，以確保自媒體渠道的穩定性和持續性。

4、自媒體對高校思想政治教育環境造成較大挑戰。近年來，在黨和國家的領導下，無論是在政治經濟方面，還是在社會文化方面，都取得驕人的成績，但是我國依然處于社會主義建設的初級階段，各種復雜的社會問題依然存在，而這些問題經過自媒體的發酵和傳播，可以產生十分深遠的影響。在自媒體背景下，任何人都可以成為媒體人，都可以成為信息的源頭和傳播節點，信息內容的個性化、自由化和廣泛性逐漸凸顯出來。正是由于自媒體信息傳播的“分子化”特征，信息的高互動性和隱匿性也大大增加，監管難度也相應的提升。不同區域，不同價值觀以及不同意識形態的人們可以進行即時交流，網絡環境處于一種相對復雜的狀態，部分對不法分子也借助自媒體渠道，將一些發動、腐朽的言論傳播到網絡，對大學生的思想政治教育造成沖擊。就目前而言，無論在技術層面，還是在法律層面，我國對自媒體信息的管理和控制都處于一種相對滯后的水平。大學生正處于價值觀、世界觀和人生觀形成的關鍵階段，由于缺乏社會實踐經驗，在信息甄別方面的能力相對較差，部分反動腐朽言論極容易對大學生的思想造成不良影響。所以，在自媒體背景下，高校思想政治教育工作者要著力解決思想政治教育環境營造的問題。

四、自媒體環境下大學生思想政治教育的策略

1.構建法律規范和道德約束相結合的自媒體內容監管體系。國家應針對自媒體的內容建設制定完善的法律指導體系，對內容創作進行有效約束。高校要加大制度建設力度，不斷規范自媒體管理制度，營造和諧的網絡環境，對自媒體輿情加大管控力度，實現監管的日常化，尤其是針對信息源頭的監管，正確引導輿論走向，構建行之有效的監管體系。

2.建立專業隊伍和學生首領相結合的自媒體意見領袖隊伍。首先，培養專家型的高校思想政治工作者，尤其是黨政干部，以及和大學生直接交流的輔導員。其次，培養大學生意見領袖，以優秀的學生黨員、干部為主體，建立各自的自媒體信息平臺投入到自媒體引導的工作中去。

3.創建大學生思想政治教育多種表達方式。自媒體環境下需要的是一種簡約而深邃，創新卻傳承，植入并融入，喜聞樂見的多種表達方式，不斷開拓大學生思想政治教育的內容與形式，利用網絡開發思想政治教育文化產品，利用大學生容易接受的如動漫、微電影等表達方式，打造融通中外的新概念新范疇的表述，向大學生講好中國事，傳播中國聲，真正實現習近平總書記提出的“四個講清楚”的目的。

五、結語

在信息化時代，自媒體已經成為一種重要的信息媒介，在這種背景下，針對大學生的思想政治教育要更加強調實效性，尤其是要保持導向的正確性，在思想政治教育過程中，將自媒體的作用最大化。

作者簡介：彭六生（1965.12—），男，副教授，湖南現代物流職業技術學院副校長，研究方向：大學生思想政治教育、思想政治教育信息化建設研究。