項目教學法在醫學院校生物化學教學中的應用芻探

向俊蓓

摘 要：文章探討項目教學法在醫學院校生物化學教學中的應用，通過在醫學院校生物化學教學中將部分內容采用項目教學法，并從卷面理論和綜合能力兩方面對學生進行了考核。結果顯示，實驗組與對照組的卷面考試成績差別不大，但是實驗組的學習積極性、查閱資料能力和分析解決問題的能力等均顯著高于對照組，具有統計學意義（P<0.05），指出項目教學法不僅能發揮教師的主導作用，更能凸顯學生的主體作用。

關鍵詞：項目教學法；醫學院校；生物化學；教學模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）33-0012-01

項目教學法是以項目為載體，以學生為主體，采取小組互動的方式，通過任務驅動，讓學生在完成任務的過程中達到學習目的的教學模式。本文作者在某醫學院校2017級三年制大專生護理、藥學兩個專業學生的生物化學教學中，將部分內容采用項目教學法，并從卷面理論和綜合能力兩方面對學生進行考核，教學質量有了很大的提升。

一、資料與方法

研究對象：隨機選擇某醫學院校2017級三年制大專班4個班，每班60人，共240人作為研究對象。學生均為高考統招生，設置2個班為對照組，2個班為實驗組。對4個班學生的入學成績、年齡、學習態度、專業基礎等一般資料進行統計學分析，無統計學意義（P>0.05）。

師資和教材的選擇：本研究班級的授課均由同一名教師負責完成，教材選用人民衛生出版社出版的川渝教材《生物化學》（郭善軍、楊華主編），授課教學大綱和課時數均相同。

方法：實驗組采用部分內容項目教學模式教學，具體的實施流程設計如下：（1）任務安排。根據教學計劃和大綱要求確定教學內容和教學目標。在課前，任務以試卷形式發放給每個小組，交代清楚任務內容，以便學生準備和預習。（2）要點提示。任務完成過程中，借助多媒體技術，簡單介紹任務中所涉及的一些知識點。（3）學生操作。學習小組完成相同的學習內容，包括制訂整體任務的計劃，確定工作步驟。（4）每組派代表匯報學習情況。完成任務之后，學生匯報學習情況，提出任務實施過程中遇到的問題。（5）教師總結。在學生完成交流之后，教師對學生的匯報及討論進行點評和知識點講解。（6）考核評分。任務完成后，立即進行考核，即篇章考核。課程考核評定包括理論筆試、學習報告、學習心得等方式。考核得分為自評、互評和教師評三項得分的總和。

評價指標：教師依據教學大綱要求，形成難易適中的理論考試題。統一考試，并按相同的標準閱卷，對240名學生進行理論知識考核。同時，對其進行問卷調查，主要內容為：通過一個學期的生物化學學習，學生對自己做出相應的評價，評價內容包括自我學習積極性、查閱資料能力、分析和解決問題的能力、理解力、組織能力、表達能力、團隊合作表現等，并與之前進行對比。記錄學生的自我評價結果并分析。

統計學分析：采用統計學軟件IBM SPSS 23.0對本研究所有涉及的數據進行統計學分析，計數資料以百分比表示，采用卡方檢驗，計量資料以“平均值±標準差”表示，采用t檢驗，P<0.05表示有統計學意義，反之無統計學意義。

二、結果

成績比較：實驗組學生的理論卷面考試成績與對照組差異不大，經統計學分析，P=0.199>0.05，無顯著性差異，不具統計學意義（篇幅所限，表略）。在學生自我評價的問卷調查結果中，實驗組學生對自我的評價高于對照組，經統計學分析，差異顯著（P<0.05），具有統計學意義（篇幅所限，表略）。在120名實驗項目法教學模式的學生中，很大一部分同學認為自己的學習積極性及理解力、表達力等得到了提高，差異顯著（P<0.05），具有統計學意義（篇幅所限，表略）。

三、討論

通過對某高職院校2017級高職護理、藥學兩個專業大專生生物化學教學中部分內容采用傳統教學法和項目教學法的比較，發現項目教學法具有以下優點。（1）增強學生主觀能動性和動手能力。學生能根據項目任務，自主預習和動手查閱相關資料；任務執行過程中，學生能利用網絡媒體、圖書查閱，并在教師的輔助下通過某些實驗分析問題和解決問題。大部分學生不再畏懼生物化學，主動學習，并能夠大膽提出問題，敢于質疑課本知識。（2）提升學生的口頭表達能力。項目教學模式與傳統教學最大的區別就在于要求學生自己總結課本知識，大膽表述所學內容，闡述自己的觀點和見解，這樣既能鍛煉學生的膽識，又能提高學生的提煉總結能力、口頭表達能力。（3）增強師生情感和溝通。項目教學模式要求教師不僅在課堂上與學生交流互動，而且還要在課下指導學生。這樣，可以加強師生的情感合作和專業交流，使教學環境更加和諧，從而提升教學和學習效率。

總之，通過探索項目教學法在醫學院校生物化學教學中的應用，發現項目教學法不僅能發揮教師的主導作用，更能凸顯學生的主體作用。學生通過自主學習，提升了分析和解決問題的能力。同時，學生通過項目完成情況的闡述及與教師之間的交流，提升了語言表達和溝通的能力。

參考文獻：

[1]李曉榮.深化醫學生物化學教學改革，促進醫學創新拔尖人才培養[J].西南師范大學學報：自然科學版，2015（01）.

[2]陳若冰.項目教學法在高職內科護理教學中的應用[J].遼寧高職學報，2016（03）.