初中英語綜合技能課的教學策略探討

劉悅

摘 要：新版牛津版初中英語教材每個單元中，“Integrated Skills”安排在Welcome to the Unit、Reading、Grammar之后，用于整合一個單元中的聽說讀寫訓練，提高學生綜合運用的能力。文章從八年級下冊第六單元“Integrated Skills”的教學設計入手，對初中英語技能教學課的策略進行探討。

關鍵詞：英語教學；整合；運用；技能

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）33-0027-01

在初中英語教學中，聽、說、讀、寫都是學生需要掌握的重要語言技能，其中聽力訓練主要是在“Integrated Skills”這個板塊中完成。聽力訓練并不是簡單的“教師放聽力材料、學生選ABC ”的過程，而是要有一定的知識輸入才能達到一定的輸出。針對上述情況，本文結合公開課8A Unit 6 “Integrated Skills”，探討初中英語綜合技能課的教學策略。

一、教材分析

Integrated Skills是《牛津初中英語》這套教材中的一個重要板塊，著重培養學生的語言綜合運用能力。由于“讀”在Reading部分被作為重點，“寫”則是Task部分的重點，因此這一課時的重點還是在聽、說訓練，讀和寫為輔助手段。但是在日常的教學當中，一些教師將這一板塊等同于做聽力題，其實這是在“Integrated skills”中忽略了除聽力外其他三項技能的培養。

二、案例呈現

牛津版教材8A第六單元“Integrated Skills”由問卷調查、聽力填空和Speak up組成。

Learning procedures：Step1.Lead-in.（1）Review information in Reading through answering questions：1）What do the members of Bird Watching Society do every year？ 2）What do people do there？3）Why are they doing these things？（2）Show pictures of Yancheng Nature Reserve and introduce the topic of this class.Step2.Pre-listening.Read the quiz in Part A1 and choose the correct answer to each question.Step3. While-listening.（1）Listen to the first part of a radio programme and check if their answers are right.（2）Fill in the first two paragraphs in Part A3 according to A1.（3）Listen to the whole radio programme and help him complete the report.Step4.Post-listening.Review information in Part A3 through questions：（1）Where is Yancheng Nature Reserve？（2）Why is Yancheng Nature Reserve important？（3）What can we do there？（4）Why should we protect the wetlands？Step5. Speak up.（1）Listen to their conversation and finish part of the table.（2）Read the conversation and find out the reasons to take these things.（3）Role-play：Boys play the role of Daniel and girls play the role of Sandy. Step6. Practice.（1）Task 1：Work in pairs and use what you learnt to make up a dialogue.（2）Task 2：Work in groups of four and write an invitation letter.Homework：Polish the writing and hand it in after class.

三、案例分析

英語綜合技能課的三個關鍵點在于：有主線串聯各項教學活動；四項綜合技能都需得到訓練，但是要突出聽力訓練；聽力訓練不是單純聽，更要教給學生技巧和方法。

1.教學設計圍繞一條主線

這節課的設計圍繞著一條主線，即幾個串聯每個課堂活動的問題：一是去哪兒（鹽城自然保護區），二是做什么（觀鳥），三是帶什么（望遠鏡、筆記本、照相機等），四是為什么（保護濕地的意義）。課堂活動則包括：回憶Reading部分的內容并回答問題，聽關于鹽城自然保護區的聽力并回答問題，設置情境編對話，寫介紹信并展示。這幾個課堂活動都圍繞主線問題展開。

2.訓練學生聽、說、讀、寫技能，以聽為主，其他為輔

問卷調查和短文填空主要以聽力為主，學生填完之后再逐段進行總結、朗讀，回歸到整節課的主線問題，為他們后面的課堂活動進行鋪墊?！癝peak up”部分以“帶什么”為中心，學生通過聽、讀、表演，能產生自己的想法，提出和短文中不一樣的觀點。接下來是較有挑戰性的兩個課堂任務，學生根據所學對幾個主線問題新編對話。這一環節教師給出一個框架，緊緊圍繞幾個主線問題讓學生展開討論。學生到了這一環節知識掌握已經足夠，完全可以根據提綱編出對話，充分發揮創造力。最后一個任務是根據提綱寫邀請信，每組請一個代表展示，即寫作訓練與演講。這樣，整節課就將各項語言技巧的訓練進行了有機結合。

3.聽力訓練教技巧，舉一反三

由于學生缺乏良好的聽力習慣，往往在練習時感覺聽力的內容很簡單，但是做題又做不對，因此教師應該教會學生良好的學習方法。這節課，在做聽力之前，教師給學生提供了三個聽力技巧：一是聽之前仔細閱讀指示，二是聽之前仔細閱讀題干并圈出關鍵，三是聽時用短詞代替長詞。同時，再加上回憶數字和年份的讀法，讓學生嘗試根據常識猜測答案，達到熟悉聽力材料的目的。這樣，在進行了一系列的鋪墊之后，學生就更能輕松地完成聽力訓練。

四、結語

在英語綜合技能課教學中，教師要抓住一條教學主線，將聽、說、讀、寫四項技能串聯起來，讓學生清晰地知道這節課的重點和思路。綜合技能課中聽力應該作為重點，因此在做聽力之前，教師應教給學生有效的方法，讓學生在做聽力題時既能做到心中有數，更能抓住重點。

參考文獻：

[1]馮春香.提高初中英語課堂效率的幾點思考[J].甘肅教育，2017（21）.[2]王曾.立足成才唱響初中英語聽力課教學“三步曲”[J].成才之路，2014（33）.