優化課堂語境盡顯英語教學本色芻探

楊晏飛

摘 要：英語課堂教學的多與少，恰當與否，對學生有直接的影響。教師只有大膽充分地使用英語來組織教學，積極轉變教學觀念，改進教學策略，正確示范與引導，才能全面提高英語教學質量，促進學生的成長成才。

關鍵詞：英語教學；課堂語境；聯系生活；方法多樣；延伸課堂；自我提升

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）33-0091-01

英語是一門實踐性很強的工具學科。在“應試教育”的影響下，輕學法引導、輕能力培養的現象十分嚴重，一些英語課也是填鴨式的教育。在現代社會，學以致用是未來發展的根本要求。英語課堂的改革方向就是要大幅度地提高教學效率，更切合實際地做好學用結合。調整課堂結構，用英語組織教學，在課堂中滲透英美文化，可以讓學生真正感受英語文化的魅力和實用性。

一、英語教學現狀

第一，沒有真實的語言學習環境，中外文化差異很大，導致學生思維受阻礙，常常用中文方式來思考。例如，“This book isnt interesting，is it？”用Yes還是用No來回答？受漢語思維的影響，很多同學的答案是反的。思維方式的不同，再加上學生常常覺得表達困難，課后用英語來交流就很少。課堂上勉強使用簡單的句子來回答教師的問題，也是漏洞百出，丟三落四，如“My birthday on the first of May”“There is a bird on the tree”。第二，現在教學任務比較緊，教師為了節省時間，往往直接用中文灌輸，至于口語交際的練習只是蜻蜓點水，浮于形式，口語練習量不足，而且沒有英語交際的語境。考試的形式也以筆試為主，大部分教師不愿意把精力放在口頭表達上，更愿意用中文直接講解。

二、英語教學改革措施

許多問題的存在，導致英語的學習與運用嚴重脫節。學了很多年英語的優秀學生不能與外國人交流，因為他們的合作學習是分角色朗讀，他們的交流是一些最顯而易見、最缺乏有效信息的事實，他們的口語練習是機械地進行句型轉換。課堂上，學生沒有真正動腦筋去思考什么問題，即使合作學習，也沒有真正去體會真實的語境，更沒有強烈的愿望去通過交流獲取別人的信息。如果想出國，還必須在一個培訓機構學習很長一段時間才能用英語交流。英語教學急需每一個英語教師來改變，真正讓英語課堂成為學習英語的重要場所，讓課堂的教學成為學習英語的重要途徑。教師每堂課要積極從口語交際導入，在多媒體的輔助下盡可能用英文授課，調整課堂教學結構，將學生推向英語學習的主體地位。

1.聯系生活，加深理解

語言來源于生活，所以語言教學必須聯系生活實際，先設定特定情境，然后引導學生進行英語思維，讓他們假定自己為英國人，不會講漢語，然后盡可能用英語表達自己的想法。盡管他們不能一遍說對，但經過幾次反復，最終就能在自己的摸索和教師的指引下獨立完成對話。在這個過程中，學生既能投身于既定的情境來表達意思，又省去了教師逐句逐詞分析課文、英譯漢、強化記憶等步驟，使學生在積極的探索中加深對課文和句型的理解，并能對所學英語熟練運用，輕松而主動地完成學習任務。

2.方法多樣，活躍課堂

教學需要教師精心設計，既要使每個環節銜接緊湊，過渡自然，又要能夠巧設環節，讓學生感到新鮮而且富有挑戰性。學生注意力不夠集中，容易受外界干擾而轉移學習的注意力。但學生有愛表現、爭強好勝的特點，教師應充分利用這個特性，巧設環節，讓學生在學習開始有疲倦感和缺乏興趣時，注入新的活力，讓他們的注意力重新集中在另一個環節上。例如，在進行Task板塊的教學時，可以充分利用實物投影，選擇不同層次的學生作文若干篇現場評比，讓大家知道扣分的原因；在枯燥的語法教學板塊，可設計“大家來找茬”這樣的游戲環節，讓學生在不斷找錯的游戲練習中鞏固知識點。這樣不僅激發了學生的興趣，滿足了學生好表現的心理，而且避免了中文講課的弊端，同時也強化了對語法點的理解記憶，使學生收獲知識的同時獲得了快樂。

3.延伸課堂，學以致用

課堂上的教學能為學生的英語學習起到主導作用，但每周學英語的課堂時間不多，因此設計豐富的課外活動，吸引學生的注意力，培養學習英語的興趣，就必不可少了。教師可以采取以下措施：在學校的樹蔭下或操場的一角，設立一個英語角；推薦難度水平適合的英文讀本，如“津津有味讀英語”系列，期末進行英語劇演出評比；每日一句英語格言、每周一首英文歌曲等。這些措施都能營造出濃郁的學英語氛圍，給學生創設一個良好的英語學習環境，只要學生持之以恒，就能真正學以致用。

4.自我提升，提高水平

英語教師要苦練基本功，要有一口純正的發音，能熟練地用英語進行日常對話，這是每一個教師必不可少的一個條件。教師可以通過多種渠道進行學習，深刻理解英語教學的重要性，意識到一個教師對學生巨大的影響力，要把自己鍛造成一名合格的英語教師。教學相長，在與學生相處過程中，教師要用自己的精湛技能來影響學生的成長，同時也要在學生身上看到自己的不足，與學生共同成長。

三、結束語

總之，英語課堂的教學，不能再停留在表面，要為學生的終身學習奠定基礎。課堂的洋味，不是作秀，而是真正的需要，它能達到潛移默化的教學效果，讓學生學好英語，成為全面發展的優秀人才。

參考文獻：

[1]陳了了.英語課堂教學有效性：問題及對策[J].當代教育科學，2013（04）.

[2]錢美華.英語翻轉課堂有效性的思考與探究[J].教育觀察，2017（18）.