淺談小學中高年級古詩詞教學

陳艷云

摘 要：古詩詞是中華傳統文化中的華麗篇章。古詩詞學習，既能陶冶學生的情操，又能激發學生蓬勃向上的意志力，提升他們的鑒賞能力。針對當下小學階段學生古詩詞教學存在的問題，筆者淺談對古詩詞教學的一些方法，為學生語文素養的積淀添磚加瓦。

關鍵詞：小學中高年級；古詩詞教學；教學方法

古詩詞學習對于提高學生素養，提升民族素質有著舉足輕重的作用，越來越多的學校開始重視古詩詞教學。縱觀小學生的古詩詞教學，存在以下問題：學生能背誦出來的古詩詞數量不多；部分學生在學習古詩詞的過程中缺乏濃厚的興趣；教師自身存在諸多問題，對古典文學涉獵不深；教師評價學生學習古詩詞效果的形式單一。針對以上存在的諸多問題，筆者認為教師要高視角審視，重視古詩詞教學，因材施教，采用適當的方法指導學生學習古詩詞。

一、讀中感悟，體會情感

肖川曾說：“一個受過情感教育的人，一定是會一個溫順、謙和、善于溝通，并能喚起人們對生活的熱愛與柔情的人，而不是一個專橫、霸道、粗野、暴戾之人。”古詩詞教學可以為學生的情感教育錦上添花。古詩詞教學能夠引導學生掌握詞句的意思，把握詩歌的主要內容，想象詩歌描繪的意境，能夠使學生獲得生動形象的感性認識。

全國著名特級教師薛法根說，“詩詞的語言有別于現代文的語言，更具有抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性”。如教學王維的《九月九日憶山東兄弟》，可以先讓學生談一談過年過節看到別人親友團聚，而自己獨處時的心情，再體會詩人“每逢佳節倍思親”的感受就容易多了。

二、分類組塊，拓展積累

1. 拓展同主題的作品

小學階段有許多古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達的情感主題卻是相同或相近的。在教學《贈汪倫》時，可以引導學生回憶讀過或學過的幾首送別詩，讓學生大致了解異同。

2. 拓展同題材的作品

以題材為橋梁，可以帶動同題材不同主題的詩歌的學習。比如，在引領學生學習柳宗元的《江雪》后，出示王士禛的《題秋江獨釣圖》。讓學生比較兩首詩的異同，更加深入地感悟作品的人文內涵，起到了一舉多得的作用。

3. 拓展同一詩人的作品

比如，學習課內經典古詩李白的《望廬山瀑布》，引導學生學習賞析李白的其他作品，如《早發白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等。在此基礎上，利用班隊課，開展古詩綜合實踐活動，達到以趣生情的效果。

三、字斟句酌，感悟境界

教師要帶領學生字斟句酌，體會詩的用詞之妙，感悟詩中的深遠境界。如在教學《推敲》一課時，帶領學生根據課文領會賈島推敲詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中，用“推”還是用“敲”好。不僅體會賈島這位苦吟詩人的鍥而不舍、嚴謹治學的精神，還重在讓學生感悟詩中作者對深夜敲門訪友時心境的表達，深刻體會作品字里行間蘊含著的境界。

四、拓展寫作，完善想象

古詩詞語言含蓄簡練，跳躍性大，給學生提供了一個開拓思維的廣闊空間。想象力是發明、發現等一切創造的源泉，豐富的想象力是創造的基礎，也是提高學生作文水平的重要因素。因此教學中教師可以經常啟發學生想象古詩中的具體情景，寫成故事或小短文。如孟浩然的《過故人莊》一詩，要求學生展開合理的想象，將古詩寫成一篇小短文。這樣的練習不僅強化了學生對詞的深刻理解，還培養了學生的想象力。

五、吃透教材，追根溯源

教師要吃透教材，博古通今，對于古詩詞的教學準備要下大功夫，只有教師有一桶水，一缸水，有源源不斷的水，才能不斷滋潤學生的心田，才能讓學生的思想之花越開越嬌艷。比如學習陳子昂的詩《登幽州臺歌》，教師需要儲備的知識是：陳子昂上承建安，下啟盛唐，對于轉變盛唐詩風、引導唐詩走上健康向上的發展方向做出了巨大貢獻。在挖掘古詩詞的內容方面，更要深而廣，不僅要講述詩詞的內容以及作者的時代背景，更要了解作者當時的心態和處境。

總之，教師更要以身作則，努力改進教學方法和策略，更新古詩詞教學觀念，讓古典的中華文化精華融入學生的身心，在他們的生活中芬芳燦爛！

參考文獻：

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