初中道德與法治課自主學習方法探索

王春

摘 要：初中道德與法治專職教師應該針對學生自主學習方法進行深入研究。本文選擇三個方向進行論述：一是以學生的自主課前預習為基礎，讓學生對該課有初步的了解；二是以師生課堂上的互動模式為橋梁，使學生有深入的認知；三是以課后的復習為輔助，讓學生能進行長遠的思考。

關鍵詞：道德與法治；自主學習；方法

初中道德與法治課的教學活動中，凸顯學生的主導位置，提高學生學習的踴躍性和自主性，與學生進行交流互動，是我教道德與法治這門課的方向。本文探尋了新課改下道德與法治課學生自主學習的方法，以期提高教學效率。

一、以學生的自主課前預習為基礎，有初步的了解

1. 拓展學生視野，豐富其學識

如今大部分學校已經引進墻層書架或是置地書架，分放在各個班級，教師會放有關政治和法律的書籍于書架中，如《法律的故事》《半月談》等雜志。教師要引導學生重視材料的運用，通過自主分析材料，結合課本的知識點，得出最后結論。

2. 引導學生進行課前預習

我按學號，每天輪流給學生安排一個課題，讓學生上講臺進行講解，讓他們養成課前預習的習慣。教師對學生的備課要進行補充，要做一個總結，使學生自己領悟、理解和具體操作。最后，學生對問題進行歸納總結。

二、以師生課堂上的互動模式為橋梁，有深入的認知

1. 要給學生上講臺的機會

學生在講臺上講有利于相關知識的鞏固。比如，七年級《道德與法治》（上）第二單元學會交往第一課“我愛我家”第2課時——化解“愛的沖突”，該課題與這個階段學生的真實生活相貼近，也容易舉例。因此，我就讓學生講自身的例子。有位學生上臺講了和他父母之間有關上網的矛盾沖突。他說：“通過今天本課的學習，我發現自己沒有好好與父母溝通。我應該理智地向父母說明網絡的優勢，比如網絡學習、網絡課程，還有許多外文新聞，讓自己了解到世界的廣闊，而不是面紅耳赤地爭吵。”這位學生上臺的講話，已經把課本知識與自己的真實經歷結合起來了，對課本內容的理解更為深刻、徹底。

2. 優化問題的形式

問題的設計要結合學生自主學習的情況，因此，教師需要優化問題的形式。問題的內容要緊貼學生自主學習的內容。如七年級《道德與法治》（上）第一單元“融入新集體”中“如何建設良好班集體”，教師可以將學生分組，并提出問題：如何使我們的班級更加和諧美好、積極向上。小組討論后，教師綜合相關課本知識進行總結：一個良好的班集體，能夠樹立共同的目標；每個人各盡所能，發揮所長；每個同學心里要有班級榮譽感和凝聚力。諸如此類問題，與學生的學習生活息息相關。這個方法取得了一定的成效。學生根據自己在集體中的角色進行總結，擺脫了抽象的問題形態。最后，教師綜合自己和教材的觀點，對學生進行總結、歸納，教育與學習便密不可分了。

三、以課后的復習為輔助，有長遠的思考

1. 訓練學生做題方法

不少教師提供整套的答題方法，學生受到的答題訓練不少。但是，道德與法治課程的做題方法與眾不同，需要學生擁有自己的方法，在理解和分析能力上需要更為深刻的認識，尤其是分析問題，需要勤加練習，準確把握關鍵詞。

2. 結合教學實踐，讓學生學會分析

在教學實踐中，最難的是訓練學生分析問題的能力。學生要長期配合，養成自主練習的習慣。如七年級《道德與法治》（下）第八單元“學會防衛和避險”，針對“中學生如何行使正當防衛措施”時，我采用真實詳細的案例分析，學生自己理解、探討和研究，意識到正當防衛是有限度的，知道何時何地采取正當防衛。長期這樣做題訓練，教師提供方法指導，學生通過自主學習掌握知識，對問題追根溯源，認識更為透徹，更好凸顯了自主學習的效果。學生在自主學習時，訓練做題方法很關鍵。

四、結束語

學生通過自主學習，理解并找到適合自己的自主學習方法，有了良好的學習態度和學習習慣，對學習初中道德與法治知識至關重要。教師改變教的方式是為了學生更好地學，更深刻地理解課本知識。通過具體實例分析，提高了學習的效果。

參考文獻：

[1]樓江紅.浙江省中小學學科教學建議——案例解讀[M].杭州：浙江教育出版社，2016.

[2]李達軒，劉小明.初中政治課堂教學設計[M].海口：南方出版社，2013.