淺談數(shù)字化校園對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)的影響

唐傳東

摘 要：在數(shù)字化校園環(huán)境下，初中生可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)自主化、個(gè)性化的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，努力在數(shù)字化校園環(huán)境的熏陶下提高自己應(yīng)用信息技術(shù)的能力，形成良好的信息素養(yǎng)。數(shù)字化校園的出現(xiàn)必將會(huì)對(duì)初中信息技術(shù)課程產(chǎn)生重大影響。本文將結(jié)合筆者的觀察與探索，從共享教學(xué)資源、提高學(xué)生應(yīng)用能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展三個(gè)角度來(lái)討論數(shù)字化校園環(huán)境對(duì)初中信息技術(shù)課程所產(chǎn)生的具體影響。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；初中信息技術(shù)；影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”是現(xiàn)代社會(huì)的基本特征，這一時(shí)代發(fā)展背景不僅促進(jìn)了教育的信息化發(fā)展，同時(shí)還讓人們?cè)絹?lái)越重視信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。數(shù)字化校園是指通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)教育設(shè)備、局域網(wǎng)設(shè)備等多種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所形成的數(shù)字化教育平臺(tái)，利用此平臺(tái)來(lái)組織初中信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教育環(huán)境更易于培養(yǎng)初中生的信息素養(yǎng)，提高初中生的社會(huì)適應(yīng)力。

一、共享教學(xué)資源

數(shù)字化校園環(huán)境可以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生之間的多向互動(dòng)，保證整個(gè)信息技術(shù)課程是開(kāi)放的，每個(gè)教師都可隨時(shí)通過(guò)其他教師上傳的教學(xué)心得、教學(xué)課件等來(lái)汲取他人智慧，在本校范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享。

另外，除了本校教學(xué)資源共享之外，數(shù)字化校園環(huán)境還可同時(shí)整合校內(nèi)資源與校外資源，將有利于提高初中生信息素養(yǎng)的資源歸入信息技術(shù)校本課程，使初中生在數(shù)字化平臺(tái)的引導(dǎo)下隨時(shí)根據(jù)需要展開(kāi)拓展學(xué)習(xí)。如在“信息的下載與管理”一課中，初中生便可利用數(shù)字化校園平臺(tái)來(lái)下載各類資料。學(xué)生可根據(jù)信息技術(shù)貼吧、博客與用戶引導(dǎo)等網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)學(xué)習(xí)不同的文件下載方法，然后在網(wǎng)絡(luò)教程引導(dǎo)下，嘗試壓縮與解壓文件。之所以要利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)擴(kuò)充初中生的學(xué)習(xí)范圍，是因?yàn)榻滩膬?nèi)容只介紹了幾種常見(jiàn)的文件下載方法，但是許多網(wǎng)站資源并非是完全按照教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行文件下載的，所以以網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)豐富初中生的學(xué)習(xí)范圍，更易于讓初中生學(xué)到實(shí)用的信息技術(shù)知識(shí)。

二、提高學(xué)生的應(yīng)用能力

信息技術(shù)課程與其他課程最大的不同之處在于信息技術(shù)的實(shí)踐性更強(qiáng)，對(duì)初中生的應(yīng)用能力要求更高。但是，除了信息技術(shù)課程之外，初中生還要學(xué)習(xí)其他科目，導(dǎo)致信息技術(shù)課時(shí)被壓縮。這就存在這樣一個(gè)矛盾：若教師講解過(guò)多，便會(huì)剝奪初中生的操作時(shí)間；若教師講解過(guò)少，初中生就不知如何操作。除此之外，還有一部分學(xué)校并不能保證每個(gè)學(xué)生都能使用電腦。

數(shù)字化校園的出現(xiàn)可以解決這個(gè)矛盾，因?yàn)槌踔猩稍谡n后時(shí)間利用學(xué)校的電腦操作室與校園局域網(wǎng)展開(kāi)技術(shù)練習(xí)，而且每個(gè)學(xué)生都可進(jìn)行實(shí)際操作。如在“美化數(shù)碼照片”一課中，教材是利用“光影魔術(shù)手”來(lái)處理照片，以此來(lái)讓初中生掌握美化照片的信息技術(shù)操作技術(shù)。實(shí)際上，現(xiàn)在大多數(shù)初中生都喜歡使用自帶美顏功能的照相機(jī)拍照，但是他們很少修整數(shù)碼照片，所以這節(jié)課雖不至于讓學(xué)生感到陌生，但是對(duì)初中生來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，筆者調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)了“光影魔術(shù)手”的工具效果及其使用方法。待課堂教學(xué)結(jié)束之后，筆者要求初中生在課下利用本校的局域網(wǎng)與計(jì)算機(jī)設(shè)備自主進(jìn)行美圖訓(xùn)練，提高他們的應(yīng)用能力。

三、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

數(shù)字化校園讓初中生置身于信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境之中，他們可隨時(shí)根據(jù)自己的需要來(lái)完成信息技術(shù)課程探究，利用數(shù)字化教育平臺(tái)來(lái)獲取豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，并利用網(wǎng)絡(luò)資源展開(kāi)拓展學(xué)習(xí)與強(qiáng)化訓(xùn)練。

比如，在“編輯電影家庭”一課中，初中生便可充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)影片編輯與制作。信息技術(shù)教材主要對(duì)影片的視頻線進(jìn)行了教學(xué)指導(dǎo)，介紹了電影片頭、影片素材與片尾背景等知識(shí)。但是，要想完成一部?jī)?yōu)秀的影片制作，除了要設(shè)計(jì)一個(gè)基本的視頻線之外，還要學(xué)習(xí)如何將每個(gè)素材片段卡到相應(yīng)的時(shí)間軸上，保證各個(gè)時(shí)間軸的流暢性與連貫性，促進(jìn)視頻畫面的美化處理。所以，在教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)初中生展開(kāi)大量的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使其了解現(xiàn)在先進(jìn)的影片制作軟件及其操作方法。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的發(fā)展必將會(huì)推動(dòng)數(shù)字化校園的建設(shè)，初中學(xué)校應(yīng)全面了解建設(shè)數(shù)字化校園的要求，合理購(gòu)入信息技術(shù)設(shè)備，優(yōu)化局域網(wǎng)環(huán)境，為給初中生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境做足準(zhǔn)備。

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