注重情趣構建高效語文課堂摭探

俞淑慧

摘 要：任何學習都需要以情趣作為支撐，語文教師只有在教學中構建完善而深入的情趣元素，才能讓學生樂學善思。教師要依托導入，在尊重認知中開掘情趣；調整思維，在深入品析中生發情趣；整合資源，在鏈接生活中激發情趣。

關鍵詞：語文教學；情趣；尊重認知；深入品析；鏈接生活

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）32-0029-01

我國古代著名教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”任何學習都需要以情趣為支撐，語文是一門綜合性、實踐性課程，語文教師只有構建完善而深入的情趣元素，才能讓學生樂學善思，激發學生的學習主動性，真正促進學生綜合性實踐能力的發展。現結合教學實踐，對如何讓情趣元素在語文教學中發揮作用進行研究。

一、依托導入，在尊重認知中開掘情趣

好的開始是成功的一半。閱讀課堂的導入環節能起到未成曲調先有情的教學效益，對于吸引學生的關注力、激發學生內在的認知興趣及營造良好的教學情境，都有著積極的促進作用。教師需要在認真研讀文本的基礎上，緊扣課文的具體內容精心設計導入，借助能夠吸引學生的誦讀、生動有趣的故事以及學生喜聞樂見的謎語等形式，帶領學生“走進”課文的內核世界，為高效課堂的鑄造奠定堅實基礎。

例如，教學《蒲公英》這篇課文時，教師可以這樣設計導入：“同學們，在學習這篇課文之前，老師先為大家朗誦一首詩歌，‘飛呀飛，飄啊飄，落到哪里，就在哪里發芽、生根、開花……，你們能猜出這是什么嗎？”由于聽詩歌、猜謎語是學生喜聞樂見的，所以他們異口同聲地回答：“蒲公英！”隨后，為激發學生的認知動力，教師繼續導入：“同學們，蒲公英在播撒種子的過程中發生了很多有趣的事情，你們想知道這些事情嗎？”學生們個個瞪大雙眼，對故事內容充滿期待。此時，教師組織學生快速翻開課本，自由閱讀《蒲公英》這篇課文。于是，學生迫不及待、情趣高漲地閱讀起來。

一首精妙的小詩，一個有趣的謎語，能撥動學生稚嫩的童心，使他們的思緒飛揚起來，課堂氛圍活躍起來，內在的情境蕩漾開去，在一片情趣盎然之中促進學生內在素養的發展。

二、調整思維，在深入品析中生發情趣

學生對文本的解構與感知，離不開對文本語言的體悟與辨析。古人有云：“書讀百遍，其義自見。”但這里的讀并不是簡單地與語言文字進行粗淺接觸，而是在充分閱讀的基礎上，調整學生的思維認知，激發學生的內在情韻，讓學生受到思維的啟迪和精神的陶冶，從而升華審美體驗。

例如，教學《美麗的南沙群島》時，教師一開始就運用神秘而充滿向往的聲音朗誦課文，學生被教師富有質感的聲音陶醉，在后來交流感受時，他們不禁感嘆道：“真是太優美了。”教師富有示范性的朗讀有效促進了學生對文本情韻的感知，更激活了學生內在的情感共鳴。指導學生誦讀課文時，教師應列出一系列重點詞語，如浩瀚、遼闊、繁衍、星羅棋布、心曠神怡，引領學生結合自己的生活經驗激活認知，強化學生對文本語言的感知與理解，提升文本資源和學生內在認知的吻合度，促進學生對文本蘊含之美的感知，調動學生內在的審美情趣，促使學生真正體悟文本的內核之美。

在這一案例中，教師通過激活學生思維的方式，引領學生不斷向文本的內核進發，感知文本所蘊藏的情韻之美，讓學生在充滿情趣的狀態下實現對文本資源的高效認同，真正促進了學生核心能力的高效發展。

三、整合資源，在鏈接生活中激發情趣

語文課程是綜合性和實踐性交相輝映的統整過程，閱讀教學的核心是培養學生的綜合實踐能力。著名教育家陶行知先生說過，語文來源于生活，語文的外延就等同于生活。語文教學情趣性的開掘，需要緊扣生活這一重要資源，為學生營設鮮活可感的實踐情趣，更好地引領學生綜合實踐能力的發展。

例如，教學《蘋果里的五角星》這篇課文時，教師除了要引導學生進行內容的感知外，還要相機洞察這個故事所蘊藏的道理。如果教學僅僅止步于內容感知，那么學生的學習就將停留在傳統的固有層次上。因此，教師應將教學內容與學生生活實際進行深入融合。首先，教師要求學生從家里帶來一個蘋果，并與同桌進行合作，一個依照傳統習慣豎著切蘋果，一個依照課文中的描述橫著切蘋果，并要求學生分別觀察兩個蘋果核的外形，從而印證課文中的說法，并要求學生進行口頭表達：你從這樣的現象中生發出怎樣的感受？由于有了實踐活動，學生的認知情趣被充分激活，他們的思維和情感達到了頂峰，口頭表達自己的感受時，更是顯得興趣盎然。然后，教師再將這樣的認知與學生的生活實際進行深度聯系：如果將這一發現講述給弟弟、妹妹聽，你該怎樣講述才能讓他們充滿興趣呢？于是，學生就勢開始圍繞文本內容，以講故事的方式進行內容復述，從而使內在思維與文本內容形成相得益彰的表達效果。

在這一案例中，教師并沒有將教學的關注點僅僅局限在文本之中，而是通過引入生活資源讓學生不斷深入到文本過程中，不斷強化學生內在的認知意趣，起到了較好的教學效果。

總之，構建一個充滿情趣的語文課堂，可以充分啟發學生的智慧，喚醒他們內在的學習動力，讓他們在感受文本意蘊的過程中形成強烈的愉悅感，最終豐富學生的認知體驗，升華學生的內在情感。

參考文獻：

[1]俞麗美.情趣語文：學生核心素養培塑的教學樂園——小學“情趣語文”教學的實踐與研究[J].江蘇教育研究，2017（35）.

[2]李春艷.小學語文情趣化教學的策略研究[D].河南師范大學，2016.