培養文化品格發展英語核心素養探究

王俊飛

摘 要：幫助學生培養英語文化品格，是發展學生英語核心素養的重要內容。教師在英語教學中應該了解文本背景，幫助學生切入文本主題；開展英語活動，促使學生理解英語文化；觀察學生表現，注重過程評價，發展學生英語核心素養。

關鍵詞：高中英語；文化品格；核心素養；文本背景；英語活動；評價

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）32-0040-01

英語是高中教育階段的一門重要學科，隨著教育的不斷改革和發展，英語教師越來越重視在英語教學過程中發展學生的英語核心素養。英語核心素養不只包括聽說讀寫這四項技能，還包括通過英語學習能夠對西方文化有一定的理解，能夠吸收優秀的文化知識，培養文化品格，從而形成正確的價值觀和道德觀?，F結合教學實踐，從三方面探討如何有效利用英語課堂培養學生的文化品格，發展學生的英語核心素養。

一、了解文本背景，切入文本主題

課本是學生在英語學習過程中首先接觸的素材，因此教師做好教材中文本資源的開發，有助于英語教學的有效開展。教師應該深入研究文本所蘊含的深刻思想和內容，再將其作為教學補充融入英語課堂中。這樣，學生在理解文本時就會更方便、更快捷，避免因對文本背景的不了解而制約對文本內容的理解。

例如，教學牛津模塊九Unit 1“other countries other culture”這一內容時，考慮到“Canada-land of maple tree”是一篇與加拿大有關的文章，在課堂上教師可展示印有四個國家國旗的圖片，讓學生指出哪張圖片中是加拿大的國旗。很快有學生回答：“老師我知道！那個上面有楓葉的國旗是加拿大的國旗！”教師表揚了這位同學后，順勢引出這節課的主題：“大家知道為什么加拿大的國旗上有楓葉嗎？加拿大和楓葉有什么關系？現在讓我們帶著這些問題來學習這篇文章?！边@時，教師將事先準備好的多媒體課件展示給學生看。通過觀看課件，學生們知道在加拿大有許多楓樹，加拿大人把楓葉看成國家的象征，加拿大被稱為“楓葉之國”。

在課堂前期準備時，教師應根據文本內容對加拿大這個國家的一些相關文化進行深入了解，然后在課堂上講給學生聽，加強學生對加拿大文化的認識，幫助學生建立文化平等交流意識。

二、開展英語活動，營造開放環境

在以學生為本的課堂上，教師應打破傳統的教學模式，通過開展一些有趣的活動來促進學生的學習。教師可以班級為單位成立小型英語劇社，這一方面能激發學生的學習興趣，讓課堂氛圍更加活躍，另一方面能讓學生在分析人物形象、模仿人物語調的過程中體會英語在不同場合下所體現的情感差異。

一次，教師準備組織學生開展“the important paper”話劇表演。為確保表演活動能夠順利、有效開展，正式表演前教師帶領學生進行了充分的前期準備。在這個話劇中，一共有三個角色：國王、女王和仆人。首先，教師將學生們分成不同的小組，讓學生以小組為單位分別進行演繹。然后，讓各組學生確定好自己扮演的角色，并將劇本發給他們，讓他們分別背誦各自的臺詞。在這個過程中，教師叮囑學生要注意體會人物說話時的語氣及其所表達的情感。其中，國王有一句臺詞：“What are these？”表演的同學一直把握不好這句話的語氣，教師便相機進入學習小組進行細致指導。由國王后面這句“No，no，no，bring my important paper”可以判斷出國王對仆人拿過來的東西并不滿意，因此表演時不能用平淡的語氣說這句話，而是要表現出憤怒感才對，這就需要語調上揚。慢慢地，學生們都找到了狀態，學會更加深入地體會劇中人物的性格和情感。

在表演話劇的過程中，學生們學會了通過語調變化表現不同的情感，因此便對英語語言在不同場合下應該怎樣表現情感有了更深層次的把握，對英語文化有了更加深刻的認識。

三、觀察學生表現，注重過程評價

為提升學生的文化意識，教師可以在課堂上有目標地對學生的行為進行觀察和記錄，并對其進行適當的評價。教師通過這種方式，可以將學生的文化素養具體化，促使學生的綜合素質得到進一步提升。

為了提高文化活動的效果，真正提升學生的文化意識，教師可創建Class assessment form（課堂等級評定表），用其記錄學生的課堂表現，從而對學生起到監督和激勵的作用。評定表的評定項目包括英語語言文化了解情況、參加文化活動的積極程度、中外文化差異的了解、中國傳統文化等，用來綜合評定學生的文化品格。評定的層級分為三個層次：very good、good、keep trying。與此同時，教師還可以讓學生準備專屬于自己的記錄本，讓學生下課后利用2分鐘時間將自己在課堂學習中的表現進行一下反思，反思哪里做得好需要保持，哪里做得不好需要改進。教師應該對表現較好的學生及時進行褒揚，激勵他們不斷進步。長此以往，教師有意識地幫助學生提高英語文化品格的目標就能達成。

在落實文化品格的教育過程中，教師不能急于追求結果，學生成長的過程十分重要，教師要多加關注學生的成長過程，并對其進行恰當的評價，使其更加優秀。

總之，在高中英語教學中，教師要注重學生文化品格的培養，發展學生的英語核心素養，促使學生形成正確的價值觀和道德觀。教師要帶領學生了解文本背景、開展英語活動，并注意觀察學生的表現，促使學生對中西方文化有更加準確的認識。

參考文獻：

[1]張巍.如何在英語閱讀教學中培養學生的文化品格[J].課程教育研究，2018（02）.

[2]王學優.培養學生英語學科核心素養[J].教學管理與教育研究，2017（02）.