加強(qiáng)中職體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與性研究

孫濤

摘 要：加強(qiáng)中職體育教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。要提升學(xué)生體育教學(xué)的主動(dòng)參與性，就要尊重學(xué)生個(gè)性，組織學(xué)生活動(dòng)，增加學(xué)生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣。

關(guān)鍵詞：中職；體育教學(xué)；主動(dòng)參與性；增強(qiáng)體質(zhì)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）32-0053-01

中職體育教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。教師要通過(guò)優(yōu)化中職體育教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的積極性，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。教師應(yīng)明確學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究中職體育教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與性對(duì)策。

一、尊重學(xué)生個(gè)性

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有不同的個(gè)性，有的愛(ài)動(dòng)、有的愛(ài)靜，有的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有的學(xué)習(xí)能力差，有的外向、有的內(nèi)向，需要教師認(rèn)真識(shí)別，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。但現(xiàn)在的體育課堂嚴(yán)肅有余，活潑不足，強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式統(tǒng)一，“一刀切”，沒(méi)有考慮學(xué)生的不同個(gè)性，導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，個(gè)性沒(méi)有得到充分發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體，了解學(xué)生個(gè)性，改革體育教學(xué)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到體育教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。例如，在籃球教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生不同的接受能力，制定合理、多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)，有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以組織籃球競(jìng)賽，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以進(jìn)行一些基本技能訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的耐力和靈活性，幫助他們樹(shù)立信心，以更大的激情投入到體育活動(dòng)中，充分展現(xiàn)他們的個(gè)性。在體育教學(xué)中，要逐個(gè)分析學(xué)生的特長(zhǎng)，然后根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的體育特長(zhǎng)，讓學(xué)生的個(gè)性能夠得到開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

二、組織學(xué)生活動(dòng)

既然學(xué)生在體育課堂上不積極，只會(huì)學(xué)習(xí)，那么教師就可以采取一些特別的手段來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生把注意力返回到體育課堂上。教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行體育活動(dòng)，讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)，把目光投入到操場(chǎng)上。如組織學(xué)生跑步、拔河等，讓學(xué)生們都能參與到體育活動(dòng)中來(lái)，盡最大努力把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生也許不太愿意配合，但教師一定不能被他們的消極態(tài)度所影響，積極組織活動(dòng)。在體育活動(dòng)中，學(xué)生能感受到運(yùn)動(dòng)帶給他們的快樂(lè)，這樣就會(huì)積極主動(dòng)地投入到體育活動(dòng)中來(lái)，課堂教學(xué)會(huì)進(jìn)行得更加順利。教師多組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，能讓學(xué)生意識(shí)到體育的重要作用，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。例如，在足球教學(xué)中，教師如果一板一眼地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就沒(méi)有興趣，也不會(huì)主動(dòng)參與，不能很好地融入到教學(xué)中。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以組織足球比賽，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。在比賽中，學(xué)生們會(huì)盡情地玩耍，盡情地嬉戲，完全忘記這是在課堂教學(xué)中，主動(dòng)性會(huì)完全釋放出來(lái)。當(dāng)比賽結(jié)束的時(shí)候，教師可以對(duì)比賽進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生們?cè)诒荣愔谐霈F(xiàn)的問(wèn)題。如有的學(xué)生帶球過(guò)程中總是做不到人球分離，有的學(xué)生在傳球中一點(diǎn)都不準(zhǔn)確，有的學(xué)生總犯規(guī)……教師在指出學(xué)生的問(wèn)題之后，可給學(xué)生做正確的示范，然后再讓學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)積極改正自己的錯(cuò)誤，爭(zhēng)取在下次比賽中取得好成績(jī)。

三、增加學(xué)生互動(dòng)

中職學(xué)生還有一個(gè)弱點(diǎn)，就是同班之間的交流大都局限在學(xué)習(xí)上，課堂之外的交流很少。體育教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生們除了學(xué)習(xí)之外，還有更多的交流話題。這樣同學(xué)之間的交往就會(huì)被體育活動(dòng)帶動(dòng)起來(lái)，就能體會(huì)交流帶來(lái)的收獲和愉悅，從而愛(ài)上體育課。集體體育活動(dòng)的有效開(kāi)展，能夠增加學(xué)生的互動(dòng)，他們可以在操場(chǎng)中閑談、運(yùn)動(dòng)、放松自己。增加學(xué)生之間的互動(dòng)，有利于提高學(xué)生上體育課的興趣。

四、發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)

教師在組織體育活動(dòng)中，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，即使不用強(qiáng)制組織，學(xué)生也會(huì)積極參與體育活動(dòng)，更活潑、更愿意在體育課上做自己該做的事。教師可以多讓學(xué)生自由活動(dòng)，讓他們自由發(fā)揮，做自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，如慢跑、踢足球、打籃球、跳繩，等等。這樣體育課就會(huì)更有生機(jī)，學(xué)生的活動(dòng)越多，他們對(duì)體育課的興趣就會(huì)越濃，就會(huì)期待體育課的來(lái)臨，因?yàn)檫@帶給他們的不僅是身體上的放松，同學(xué)間的交流、攀談，也讓他們的心靈得到放松。

五、激發(fā)學(xué)生興趣

體育項(xiàng)目各式各樣，學(xué)生們的愛(ài)好也各不相同，學(xué)生對(duì)于體育方面的知識(shí)有很多還是不太懂，這就需要體育教師加以解決。假如學(xué)生提出的問(wèn)題是教師的專長(zhǎng)，教師就比較容易解答，如果是教師的短板，就很難解答了，教師的形象就會(huì)在學(xué)生心目中降低。體育教師要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，提高自身的素養(yǎng)，這樣當(dāng)學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候，教師就能夠應(yīng)對(duì)自如，就會(huì)受到學(xué)生的信任和喜愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐崔華.中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑探究[J].青少年體育，2015（05）.

[2]張雋.淺談中職體育教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題及其對(duì)策[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（02）.

[3]連錦濱.淺談中職體育教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（03）.