環保教育融入幼兒園一日活動探討

丁一

摘 要：創造條件為幼兒提供健康成長和多元發展的課程資源、教育環境是現代課程理念的追求，也是每一所幼兒園所要達到的目標。幼兒園要將環保教育融入一日活動，以成就一日活動的精彩，為幼兒的健康成長奠定基礎。

關鍵詞：幼兒教育；一日生活；環保教育；健康成長

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）32-0072-01

幼兒對節約意識和行為習慣的養成已經有了一定的認識，這為幼兒園開展綠色生活方式教育奠定了一定的基礎。為加強這方面的教育，本園進行了“幼兒綠色生活方式養成的實踐研究”的課題研究，通過一日生活的滲透、主題活動的構建，使幼兒從小建立起“關愛環保，綠色生活”的意識。

一、行動背后的思考

改革中的幼兒教育出現了不少具有個性化的幼兒園課程，各幼兒園也都有一套非常成熟的課程方案和研究成果，但很少在“綠色生活方式”教育方面進行深入、系統的研究。而淺層次的綠色環境保護教育也很難詮釋不同的課程特色，同時也很難滿足教師課程實施與幼兒興趣和認知的需求。幼兒園開展綠色生活方式教育應當吸引幼兒的注意，引領幼兒的行為，使幼兒受到潛移默化的感染。至于怎樣吸引幼兒的注意，怎樣引領幼兒的行為，怎樣潛移默化地感染幼兒，值得幼兒教育工作者進行深入思考和探究。

站在課程建設的高度，審視本園前期開展的“幼兒節約意識和行為培養的研究”的課題研究，沒有現成范本，沒有可參考的教材，那么，如何在教育教學過程中開展教育活動，達到教育的目標呢？只有教師不斷學習和實踐，在實踐的基礎上再進行提煉和總結。為此，幼兒園可根據幼兒的年齡特點和課程特點，確立一定指向性的教育目標。讓幼兒在日常生活中，通過模仿、嘗試，認識到人類生活與自然環境的依存關系，形成節約意識，萌發珍惜自然資源的意愿，并逐步形成一種自覺的行為習慣。同時，幼兒園還要把教育目標細化到各個年齡階段，即小班要注重幼兒情感經驗，中班要注重幼兒認知和行為表現，大班要注重幼兒節約意識和行為習慣。本園的研究雖然取得了一定成效，但受客觀條件與主觀因素的影響，還存在兩大問題：問題一，節約教育在幼兒園尚未有系統的課程，沒有現成的教材和相應的教學輔助材料，需要進一步研發與教學目標相適應的教材，形成完善的課程體系。問題二，由于幼兒園一直對幼兒進行節約教育，因此幼兒的節約意識和行為習慣得到了培養，為幼兒綠色生活方式的養成打下了基礎。但探索“綠色生活方式”教育框架，積累“綠色生活方式”教學經驗，營造“綠色生活方式”教育環境，還需要一個不斷實踐的過程。

鑒于此，本園從“幼兒綠色生活方式養成的實踐研究”項目的視角，積極探索課程資源開發的原則、內容及操作方法，創造適合創新教育的活動場所，營造和諧的、適切的教育環境，以滿足幼兒的好奇心和探索需求，讓幼兒在與綠色生活方式教育的交互作用中得到健康發展。

二、理論價值

1930年，甘地提出“自奉儉約”的觀念，提倡一種低消費、具有生態責任意識而且自給自足的方式，這是綠色生活方式的雛形。我國對綠色生活方式也進行了相關研究，把其特征歸結為四點：簡單（重視實用性，提倡簡單的物質生活，追求精神領域的提升）、節約（減少不必要的消費）、環保（進行一切活動都要從環境保護的角度，選擇對環境沖擊小的方式）和健康（選擇對身心有益的產品，改變不良的生活習慣）。同時，我們還借鑒國外的經驗，如“以物易物”的做法，讓閑置物品獲得二次利用，它是節約社會資源的環保、綠色生活方式。在學前教育階段，這一內容正在摸索階段，所以沒有相對完整的理論體系和教育活動內容。

環境保護是我們國家的一項基本國策，它不是政府部門單方面的職能，也不是少數環保專家的事，而是一個全民的行動。幼兒園作為培養和造就人的重要基地，把綠色生活方式教育融入到具體的教育教學中，是幼兒園義不容辭的責任。

三、實踐價值

幼兒園開展“綠色生活方式”教育，主要是培養幼兒良好的生態品質，以文明的生活方式為內容，使幼兒初步了解環保知識，掌握簡單的環保技能，培養初步的環保意識和情感，從而促進幼兒身心健康和良好行為習慣的養成，發展幼兒社會能力。

幼兒教育面對的是學齡前幼兒，這一階段的幼兒是行為習慣和道德品質形成的初期，是良好品格培養的最佳時期。因此，本園將通過多層面、多角度對幼兒進行低碳、綠色生活的教育，形成一系列系統的教育內容，并通過實踐將新型、健康的生活方式融人幼兒及其家庭中，這必將有助于幼兒樹立健康、積極的人生觀和價值觀。

總之，幼兒園要為幼兒創設直觀、真實、豐富的課程資源和教育環境，為幼兒提供親身實踐的平臺，激發幼兒活動興趣，讓幼兒學習到許多課堂上學不到的知識和技能，重新構建幼兒的認知結構，讓他們的學習更多元，生活更豐富，行為更規范，形成積極向上的生活態度和學習品質。

參考文獻：

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