小學《品德與社會》課程教學中學生道德情感的培養分析

浙江省溫州市龍灣區外國語小學 王彩華

通常情況下，小學在對小學生們進行教學時，為了促進小學生們道德素質水平的提升，都會對學生們進行《品德與社會》這一課程的教學。而在進行這方面的教學時，通常都是以小學生的日常生活為基礎，以促進小學生發展為目標進行社會實踐類課程的教學的。因此教師在對學生們進行實際教學過程中，為了促進學生們學習這門課程積極性的提升，需要根據不同年齡段的學生進行不同方式的教學。但是在進行這門課程的教學時，由于諸多因素的影響，致使教師所進行的教學工作存在著諸多問題。

一、小學生道德情感培養存在的問題

1.小學對于這門課程缺乏足夠的重視

雖然隨著我國教育改革工作的持續推進，我國小學《品德與社會》這門課程教學工作的開展有了更高的重視，并且在教學的過程中為了進一步培養好小學生們的道德情感，從而通過增加教學量的方式進行這方面的教學工作。但是部分小學學校，特別是部分鄉村學校對于這門課程的開展依舊缺乏足夠的重視，老師在教學的過程中也僅僅只注重學生的語文、數學、英語等學科的學習。之所以會出現這方面的問題，主要是因為部分學校在教學的過程中受到了傳統教學思想的影響。因此為了避免學生們在成長的過程中受到社會的眾多誘惑，學校需要對學生們進行小學《品德與社會》這門課程的教育和指導。只有加強對學生進行有效的監督和管理，才能使得學生們能夠健康成長。

2.缺乏實際性的道德情感的培養方式

當下小學教師在對學生們進行道德情感的培養工作時，大都只是按照《品德與社會》的書本內容進行這方面的工作的。而且在對學生們進行培養的過程中，也僅僅只是對課本中的知識有所關注，并沒有對學生們的實際生活進行相應的指導，存在著過度理論化的問題，對于學生們的生活缺乏實際的影響。小學生的生活是多元化的，因此在對學生們進行培養的過程中僅僅只是思想化、理論化的方式對學生們進行教學和培養，學生無法在實際生活中得到體驗，不僅不利于學生們在學習的過程中對學習內容擁有更加深刻的理解，同時也沒有更為深刻的感觸，進而就會使得學生們對于小學《品德與社會》這門課程學習的興趣度持續降低，不利于這門課程教學工作的持續開展。

二、小學生道德情感培養的方式

1.通過創設情境的方式進行教學

由于小學生們正處于成長階段，因此其在發展的過程中教師在對學生們進行道德情感的培養時，僅僅只是通過小學《品德與社會》中的內容進行相應的教學，就會因為學生們缺乏足夠的理解能力進行相關知識的學習，對于教學工作的開展將會產生一定的影響。因此為了對學生們做好教學方面的工作，教師必須讓學生們在實際過程中體驗到相關知識，通過為學生創設相關情境的方式進行知識的教學。通過這種方式，不但可以讓學生們在學習的過程中對很多外物擁有更為深刻的了解，而且還會讓學生的心理產生共鳴，有利于讓學生們在學習的過程中可以感受到正確的道德觀念，有利于學生們的發展。

例如教師在指導學生們進行《左鄰右舍》這一課的學習中，教師為了讓學生們對于這門課程擁有更為深刻的理解，可以為學生們創設一個相應的教學情境，讓學生自動組成鄰居，在實際中學習怎么面對自己的鄰居，怎么和自己的鄰居和平相處。通過這種方式，讓學生真正參與到情境中時，有利于使得學生們在學習的過程中將書本中的知識融合進去，有利于促進學生們理解能力的提升，進而在未來的生活中自覺遵守和模仿，有利于學生們的發展。

2.通過生活實踐的方式進行教學

通常情況下，小學生道德的形成和發展更多是從生活中發展和體驗到的。因此教師在對學生進行道德情感的培養過程中，為了讓學生們對于所學知識擁有更為深刻的理解，可以直接從實際生活中舉例，從而通過這種方式，促使學生們在學習的過程中道德水平的提升。

比如教師在對學生們進行《身邊的規則》這一課程的教學時，為了做好教學方面的工作，教師可以指導學生們對于身邊的規則進行相應的討論，并且在討論的過程中探討我們為什么要遵守規則等問題，從而讓學生們在學習的過程中能夠自己思考生活中存在的相關內容。從而在教學期間，使學生對社會中的道德有一個全面的認識，不僅有利于幫助自己在發展的過程中促進自身道德情感的發展，同時也有利于幫助學生們加深對整個社會的認識，有利于教師做好小學生們的道德情感培養方面的工作。

綜上所述，對小學生們進行《品德與社會》的教學，不僅有利于幫助學生們培養好自身的道德情感，同時有利于幫助學生們養成良好的文明習慣、培養美好心靈、促進學生健康成長。因此，教師在教學的過程中，可以通過創設情境的方式進行教學，或者是通過生活實踐的方式進行教學。從而提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展。