小學數學“讓學引思”高效課堂的創設分析

江蘇省阜寧縣吳灘中心小學 沈麗麗

所謂“讓學引思”，是一種基于素質教育基礎上的全新教學方法，“讓學”即凸顯學生地位，提高其在課堂中的主動性，“引思”，通過引導學生思路，達到發散思維的目的，以此建設高效課堂。在小學數學教學中引入這一教學思想，可以真正解決傳統教學模式的弊端，提高學生學習數學的主動性，從而實現數學教學質量的提升。目前，該教學模式在小學數學教學中的運用還存在一些不足，需要通過分析與實踐加以解決。

一、“讓學引思”運用優勢

小學數學雖然內容比較簡單，但是對于小學生而言，還是存在一定難度，再加上數學本身帶有一定的抽象性，為學習帶來了難度，所以，近年來在教學改革的影響下，出于對素質教育的考慮，教師開始在數學教學中應用“讓學引思”方法，這種方法的運用為實際教學提供了非常多的優勢。第一，有利于提高學生學習主動性。讓學引思的重點在于激發學生主動性，讓學生發現數學的魅力，從而愛上數學，全身心地投入到數學課堂中，在這一過程中便可以調動學生學習自主性，形成良好的學習習慣。第二，有利于發散學生思維。這是讓學引思的另外一個優勢。傳統教學模式主要是教師將知識“灌輸”到學生的大腦中，學生很難發現數學的魅力，也不利于數學教學效率的提升。但是在讓學引思的引導下，教師對學生的思維進行引導，從而達到舉一反三的效果。

二、“讓學引思”運用現狀

在當前階段的小學數學教學中，對于“讓學引思”的應用主要存在以下幾個問題：第一，缺乏正確認知。個別教師對于讓學引思還沒有準確的認知，導致實際數學教學效果不理想。第二，傳統教學觀念根深蒂固。在實際教學期間，依然有部分教師受傳統教學觀念影響，并沒有運用讓學引思這一教學方法，導致學生課堂上的主體性不高，數學教學質量也得不到提升。第三，課堂氛圍沉悶。在實際教學期間，因為學生缺乏主動性，導致課堂氛圍沉悶，無法真正投入到數學學習中，進而影響到了教學質量。針對以上三點問題，需要在實際教學中探究解決對策，積極轉變教學思路，全面落實“讓學引思”教學方法。

三、構建“讓學引思”高效數學課堂策略

為了在實際數學教學中全面體現“讓學引思”理念，文章以蘇教版四年級《三位數乘兩位數》一課為例，從課前、課中、課后三個環節展開了分析。

1.課前——做好備課，真正了解“讓學引思”

為了在教學過程中真正做到“讓學引思”，教師需要真正了解其理念。這就需要在上課之前做好準備工作，一方面要深入分析“讓學引思”的概念，另一方面則要將其與本課內容相結合。在準備期間，教師需要制作教學課件，并且設置課堂上需要學生思考的問題，例如小明給班級同學買書包，一個書包150元，班級一共30名學生，那么一共需要多少錢？通過這一問題，學生可以帶入情境思考問題，也可以激發自身學習的主動性，思考問題。教師在制作課件時，可以思考課堂教學情境，讓學生在具體的情境下思考問題。比如設置商場、市場、水果超市等情境，再將本課內容代入，調動學生學習主動性，以此提高數學學習積極性。

2.課上——設置情境，轉變傳統教學思想

因為部分教師在教學期間依然使用傳統教學觀念，導致數學教學效率不高。針對這一問題，教師需要積極應用讓學引思觀念，在課堂上設置教學情境，引導學生積極參與到課堂教學中。那么在進行此課教學時，教師可以為學生設置教學情境：小明的媽媽與小明一起去商場購物，購買了20個保溫杯，每個125元，送給社區中的孤寡老人，那么小明的媽媽一共要花多少錢?在思考這一問題時，教師可以將學生分成小組，分別扮演不同的角色，深入思考問題，并得出最終的答案。在這一過程中，學生可以體會到學習數學的樂趣，全身心地投入到數學課堂中，積極發散思維，以此提高數學教學效率。

為了調動課堂氣氛，教師也可以組織學生參與游戲，通過游戲的方式調動學生積極性，從而達到學習數學知識的目的。教師可以設置“愛的抱抱”游戲，將學生分為兩組，一組身上貼三位數，一組身上貼兩位數，在教師喊“停”之后，這兩組的學生相互抱到一起，并計算相乘之后的結果。通過這一游戲，既可以激發學生學習數學的主動性，又能夠活躍課堂氛圍，使學生能夠更加深入地了解本課知識。

3.課后——布置練習，鞏固數學知識

為了在小學數學教學中真正融入“讓學引思”理念，在完成教學之后的課下，也要為其布置相應的任務。這與傳統的課后作業不同，教師需要充分考量教學任務的科學性，使學生能夠通過練習鞏固課堂上學習的知識。比如，教師可以讓家長為學生布置30道三位數乘兩位數的練習題，學生在解答之后再由家長檢查。之后，學生再自己出30道練習題，由班級中的其他同學求解答案。這樣一來，學生既鞏固了知識，也提高了學習的主動性，真正達到了一舉兩得的教學目的。此外，如果學生遇到問題，教師也要積極為其提供解答思路，不要直接告知答案，而是要“引導”，使學生逐步探究正確答案。例如150×30這道題，教師在指導學生時，不要直接告訴學生答案為4500，而是要為其提供一個思路，可以先思考15×3的結果，這樣一來便會簡單許多，也有效拓展了學生的思維。

綜上所述，在小學數學教學中運用“讓學引思”理念，不僅能夠提高學生的學習主動性，也可以發散思維，滿足素質教育要求。在這一教學環境下，將課堂真正還給了學生，轉變了傳統教學中學生的被動地位，進而創設了一個高效率的數學課堂。