關注學生學習過程，提高數學課堂效率

江蘇省濱?？h東坎實驗小學 朱小利

數學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數學課堂的教學效率對我們也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力獲取最佳的課堂教學效果？如何落實新課標理念，完成“為學生今后的生存、學習與發展奠定良好的基礎”的任務呢？下面就如何提高數學課堂教學效率談一談我在實際教學中的幾點體會：

一、創設情境，激發學生學習興趣

創設富有情趣的生活情境,提出富有啟發性的問題,激發學生創造思維的火花,引導學生在具體的情境中輕松愉快地學數學。家庭生活中常用的各種知識，如按比例分配水電費、計算儲蓄存款利息、裝修房間等問題均發生在學生的身邊, 并且充滿著生活的情趣。所以在教學中，我們要將生活情境數學化，將數學問題生活化，將數學學習與生活有機結合，這樣就能培養小學生在生活中運用數學知識的習慣。記得在教學六年級數學的一次課堂上，我出示了一個這樣的題目：“老師最近想買一套房子，首先應該考慮哪些問題？你覺得應該考慮哪些問題呢？請同學們利用你們的數學知識為老師出謀劃策?！睂W生說：“首先要知道房子的價格、房子的地理位置、交通情況等，還要知道房子有哪些優惠條件。”我說：“你們真聰明，那老師的房子買好后要開始裝修了，你又有什么好的建議呢？”我給出當地木地板的市場調查,然后讓學生選擇哪一種木地板時請各小組的同學合作探討,拿出一個可行的方案,并用數據加以說明。學生都很感興趣，熱心地為我出謀劃策，提出了許多不同的方案。從這個案例可以看出,我們只有將數學問題生活化,生活情境數學化,才能更好地培養學生應用數學的技能。

二、應用數學，發展學生創新思維

走進社會生活，搜集社會素材，不僅使學生真正感受到了數學在生活中的價值和運用的廣泛性，而且使學生有更多的機會接觸社會生活和生產實踐中的數學問題，使學生意識到他們周圍的事物中存在著數學問題，養成有意識地用數學的觀點觀察和認識事物的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題轉化為數學問題，即數學問題生活化，生活問題數學化。學生發現數學就在我們身邊, 學生在探究活動中感悟了數學, 體會出數學知識的真正價值, 學習數學的無窮樂趣, 實現了學生以自己的方式學習數學的目的,培養了學生從數學的角度觀察生活的意識, 提高了學生以生活經驗理解數學的能力，增強了學生的數學應用意識。

記得我在“可能性”一課中，讓學生根據“彩電、自行車、雨傘、毛巾”四種獎品自行設計商場的搖獎轉盤。有的孩子站在商家的角度考慮,設計毛巾占的面積大,彩電占的面積小,讓消費者獲得大獎的可能性很低;也有站在消費者角度考慮的,設計彩電占的面積大,毛巾占的面積小,希望作為消費者的自己能奪得大獎;還有的設計了一類“沒有獎”的,孩子認為這樣設計玩起來更刺激……如此開放而又貼近生活現象的探究活動，讓學生體驗到了學數學的價值所在,這對于更好地激發學生學數學、愛數學、用數學的興趣,培養學生的探索意識和應用意識具有十分重要的意義。

三、感知實物,捕捉校園生活資源

小學數學知識比較抽象，小學生在頭腦中往往會因為一時難以建立表象而影響理解它們的內涵和本質。在小學數學的教學過程中,我們應多關注學生的生活經驗和學習體驗, 靈活處理教材, 根據實際需要對原材料進行優化組合, 善于捕捉貼近學生的生活素材, 選取學生周圍熟悉的人、事、物, 采擷生活數學實例, 挖掘周圍生活中的數學原型。把生活中的數學原型生動地展現在課堂上,使學生眼中的數學不再是抽象的,而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西,這樣學生才能在具體形象的豐富感知中,化抽象為具體,真正形成自己對數學的認識,建構起富有個性的數學認知系統。

比如在教學“周長”這個概念時，我從同學們天天看到的教室里的黑板具體實物入手；在教學“圖形的認識”時，我結合學生的文具學具等；在教學“位置”時，我親自把學生帶到操場上，讓他們現場感知，在具體中感受到抽象的空間的概念；在教學“估算”時，我現場讓學生估計自己的數學課本的長和寬、同桌的高度、一份試卷大約有多少張等等。通過這一系列的活動，不僅豐富了學生的學習生活，增長了數學見識，激發了學習興趣，更重要的是培養了學生的數學應用意識，增強了學生解決問題的能力。捕捉課堂身邊的生活資源，將抽象的數學概念、定理、公式、法則、規律等化解為一系列學生眼前熟悉的有趣的豐富的校園生活中的事物, 為學生提供大量的感性材料, 真切感受“生活中處處有數學?！?/p>

另外，對于學生的回答，我們在點評上也要多下功夫，學生回答錯中有對的，盡量挖掘他們的閃光點，既要給予肯定，又要使之明確回答不正確的地方。但對于回答全錯的，我們應給予糾正，我們要有具體意見，鮮明的觀點，準確的答案，以此引導其對問題的理解。當學生流露真情時，我們如果給予真情點評，課堂就可能形成情感的浪潮，熱情的點評能使學生增強自信心，促進學生的發展。為此，我們要善于傾聽，善于傾聽意味著平等與尊重。我們在點評的主體、點評的方式上還應力求多樣化。

總而言之，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹跀祵W教學中，我們要利用各種手段，想方設法激發學生學習數學的興趣，讓學生樂于學習數學。在數學課堂上，我們要充分發揮學生的主體作用，注重學生的情感體驗，引導他們進行探究性學習。