回歸簡約，構建有效的小學數學課堂

廣東省韶關市仁化縣實驗學校 廖偉平

新課程的改革為小學數學課堂教學帶來了全新的教育理念，如目標多元、要尊重學生個性的差異、重視過程、講求合作、關注體驗等，得到了老師們的積極響應，也給小學數學課堂帶來了勃勃生機。但是我們在深入到小學數學課堂當中時，常常會看到這樣一些數學課堂：教學時間緊迫，一節課40分鐘完全不夠用，要么完成不了教學任務匆忙結束，要么嚴重拖堂；教學內容多而雜，大容量，快節奏，零亂無序，毫無章法。

一、簡要充實地處理教學內容

課堂教學是教師引導學生輕松、快樂、高效地學習，不能隨意地拔高要求、提高難度，脫離學生學習生活實際，片面求多、求全。我們平時看到的一些數學課堂容量太大，節奏太快，課件華麗奪目，教師高速列車式的講話節奏，忙亂的學生操作實踐、合作學習討論，學生琢磨著教師想要的答案，掃描般地觀看，完全沒有思考的時間，沒有探索的空間。知識如浮光掠影，訓練似蜻蜓點水，這樣的數學課堂就得“減肥”了。我們在聽了廣州番禺的簡樹恩老師的課《解決問題》后，就有這種感覺，簡老師的課內容并不多，是“去尾法”和“進一法”。簡老師選擇了這個內容最精華、最真格的知識奉獻給學生，而不是漫不經心地遍地開花。課一開始，簡老師以其巧妙的課前談話、誘人的新課導入、精辟的問題設計吸引了上課的每一位學生。緊接著，簡老師以其風趣幽默的教學風格、充滿智慧的師生對話，令全場時而鴉雀無聲，時而又洋溢著愉快的笑聲。這節課設計巧妙、過程流暢、講練得當、風趣幽默，學生不僅學得輕松，對重點難點內容也掌握得非常透徹。

二、簡潔自然地設計教學環節

一些數學課堂設計的教學環節，過程紛繁復雜，環節過渡細密，有時為了追求課堂教學形式上的華麗，老師們會費盡心思搜集許多資料，點點面面全面涉及，希望能將所有能吸引學生的方式、方法都用上。然而在課堂教學實施中，學生往往在這個環節還沒來得及弄明白、消化，就匆匆趕往下一個環節、下一個知識點，數學課堂成了高速列車，越開越快。教學環節簡約，就是用最有效、最直接的方法去取得最大的教學實效，也就是要減少那些華麗不實的作秀環節。簡化數學教學環節，要留給學生更多自主學習的時間與空間，使學生從感知到理解，從理解到內化，最后學會實踐運用。“好課本簡約，妙手才可得”，數學學習應該讓學生感覺到學得輕松而快樂，教學設計的任何環節的出發點都是為了學生更主動、更有效地進行數學學習。為了追求教學時間與教學效果的性價比，我們就應該對教學環節進行科學、合理的優化組合。在一節四年級《小數乘法》的公開課上，有位老師設計了一個帶領學生到文具店買文具的活動。這位教師設計了情境引入、小試牛刀、能力拓展、經典考題、知識回顧等等10個環節，學生的所有學習行為都在追趕著一個又一個周密詳盡的環節之中，學生被牽著一步一步地走著，完全沒有自主學習。因此，必須力砍多余環節，體現抓主干突重點的理念。在教學《圓的周長》時，我將圓的周長與直徑的商的關系貫穿于整節數學課堂，作為全課學習的知識“主干”。讓學生通過小組合作、動手操作測量圓形硬紙片的周長，并測量其與這個圓的直徑的關系，從而發現了圓周率，再讓學生通過變式得到圓周長的計算公式。課堂教學中我始終抓住這一“主干”展開教學，層層推進，環環相扣，教學流暢、輕快、效果很好。數學學習應該是一件簡單而快樂的事情(簡單是方法的簡單)，教學環節的預設不在于多，而在于精，在于簡，在于實用和有效。所以教學環節的設計應該追求簡潔自然的流程，不要采用舍本逐末、喧賓奪主的做法。

三、精簡恰當地使用教學媒體

在課堂教學中，教學媒體的作用僅僅是輔助，因此教學媒體的選擇應以既能幫助自己最大限度地提高教學質量，實現教學目標，又能高效率地利用課堂教學時間為目的。教學媒體運用過于豪華，就會浪費精力，起到事倍功半的效果。如果學生40分鐘都面對著屏幕，把原先低效的“人灌”變成高速的“機灌”，教師成了放映員，電腦成了電影屏幕。教師的精心設問、師生間的對話；黑板的使用、教師的板書，解題演算過程的規范是機器無法代替的。例如有的教師在設計有關購物的教學環節時，用了真蘋果、真香蕉、真蛋糕，既浪費了財力，又分散了學生注意力；有的數學課堂本來用PPT課件就可以解決的簡單問題，非要插入影片、FALSH動畫和音樂，似乎這樣才能吸引學生注意，其實學生注意力是給吸引過去了，但卻是把課件當作電影看了。過多地使用多媒體課件不僅會引發學生的視覺疲勞，分散學生的注意力，而且會削弱學生對課本的理解、利用，不利于學生自學能力的培養。

四、簡潔精練地組織教學語言

語言是思維的體操。教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言素質在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。”長期的教學讓筆者感受到：數學課堂上，教師的語言一定要簡明、清晰，不拖泥帶水，使學生容易聽明白，這樣的教學語言不僅節省時間，還能提高數學課堂的效率。在數學課堂上一定不要出現不達意的廢話。比如口頭禪，不僅會分散學生的注意力，破壞教學語言的連貫和流暢，甚至還會將學生的注意力在不知不覺中轉為數“口頭禪”的次數了。數學課堂上，教師也不能出現不著邊際的空話，有些老師課堂提問過寬，讓學生在回答時沒了準頭，學生只能猜測著老師的意圖去回答。課改強調要發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人，要改變教師“一言堂”的局面，這也導致了有些教師變成了少講，甚至不講，從教師的“一言堂”走向學生“一言堂”的極端，其結果可想而知。其實基礎教育課程改革的目標明確規定：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度。”新課標對“講授”并非完全否定，只不過要把握講的時機，講的時間、數量，注意講的藝術，“該出口時就出口”，要簡潔精練地組織教學語言，做到有的放矢，收放自如。

五、簡要精巧地設計檢測練習

在備課前教師要認真研讀教材，把握教材的編排體系和理解編者的意圖，對教材文本進行深入解讀，要根據學生已有的知識水平和認知特點，準確預計學生在學習時可能要遇到的困難和障礙點，我們便可以對教材里的習題做適當調整、組合、補充，組織行之有效的練習，使之能有層次性、針對性、多樣性、開放性、實踐性，能從質、量兩方面適應不同程度學生的需要。練習的設計要緊緊圍繞本節課教學要求和教學重難點，針對性要強。要本著循序漸進的原則，從易到難，先基本后變式，體現層次與坡度，做到逐步深入，逐步提高。切忌盲目無度地采用無思考價值的機械練習，這種練習會讓學生長期處于被動、機械的狀態，學生會越練越累，失去學習數學的興趣。還要注意考慮練習既要面向集體，又要兼顧個體。例如，學習了“按比例分配”的知識后，我設計了基本練習：某班有50人，男生人數與女生的比是3∶2，求男生和女生的人數。變式練習：1.某班男生人數和女生人數的比是3∶2，男生比女生多10人，男生和女生各有多少人？2.某班男生人數和女生人數的比是3∶2，男生有30人，全班有多少人？又如，學習完利息這一知識后，我設計了這樣的檢測作業：放學回家路上，走進銀行了解今天的利率是多少。了解家里的儲蓄情況，幫忙選擇合適的儲蓄方式，計算儲蓄到期可得的本息等。簡約，意味著在課堂上我們要放棄一切與學生學習無關的行為，簡約不是簡單意義上的“減法”，它體現了教師的獨特教學思維，體現了以生為本的教學理念。

簡約，意味著學生因喜歡而輕松愉快、積極主動地欣然接納！數學課堂在老師簡約智慧的帶領下，會創建出清晰、明快的教學節律，使得數學課堂就像一道清澈的小溪，婉約、清新、流暢、簡潔。我們的數學課堂會因簡約而更精彩，因簡約而更有效！

[1]顏壽春.課堂減法——整合 提煉 精簡[J].小學教學考，2012（20）：12-14.