如何有效進行數學課堂小組合作學習

江蘇省新沂市鐘吾中學 余興梅

一、在初中數學課堂中構建小組合作學習模式的意義

1.提高學生的自主學習能力

在進行小組合作學習的過程中，學生對知識進行了獨立的思考，并且與其他人進行了深刻的探討，這樣能夠提升學生們的自主學習能力和自主探究能力，進而更好地配合教師完成教學任務，更加扎實地掌握所學知識。

2.培養學生的合作意識

在小組合作學習的模式下，各位同學們在完成自己的任務之外，還要注重與團隊之間的配合，這樣小組成員才能共同出色地完成教師布置的學習任務，這有利于對學生團隊合作精神的培養。

3.促進課堂教學效果的提升

如果在課堂上，教師給各個小組之間布置的任務是相同的，學生們的自尊心一定會促使他們又快又好地完成教師布置的任務，這能夠促進各個小組之間的良性競爭，因此這能夠激發每位學生的潛能，促進小組成員之間合理地分工與配合，從而取得更好的課堂效果。

二、如何有效構建初中數學課堂小組合作學習模式

1.科學合理地對同學們進行分組

在進行分組的過程中，首先教師應該考慮學生們的實際情況，進行科學合理的分組。分組過程中，教師要考察的因素不僅有學生的成績以及對數學基礎知識的掌握程度，還要綜合學生的個性特點、學習能力等。在每一個小組中，應該有學習好的學生、能力強的學生，當然還要有學習較差的學生，這樣才能夠進行合理的分組搭配，幫助學生更好地開展小組合作學習，促進學生學習效率的提升。

2.要精心選擇讓學生們合作學習的內容

經過長時間的教學實踐，筆者發現并不 是所有內容都適合小組合作學習的模式。小組合作學習的模式要想達到事半功倍的效果，教師在布置任務前一定要對內容進行精心的篩選。要選擇一些知識含量高、有探究意義的并且學生們感興趣的內容布置給學生，這樣學生才愿意動腦去思考，并與小組成員進行交流得出最后的結論。教師還要配合學生的討論，提出一些合理的能夠調動學生積極性的問題，這樣能夠運用教學資源來更好地引導學生們進行小組討論，極大地調動學生的學習熱情，使學生們的頭腦運轉得更靈活，從而給學生們帶來小組學習的快樂。

問題答案不唯一、學生們無法獨自完成的探究問題更適合交給小組來合作進行學習，在這一過程中，教師可設置一個情境，讓學生們運用在課堂中所學到的知識，用不同的思維方式，結合多種解決策略進行思考，得出最終的答案，再在小組中進行探討，這樣能夠實現小組同學之間的優勢互補，能讓學生在思考的過程中感受到合作的樂趣，同時還能培養學生們的團隊協作精神。

3.選對時機進行分組合作學習

要想讓學生們進行小組合作學習，教師一定要先思考一下自己提出的問題是否適合討論，問題的答案是否是單調的，能否調動起學生的探究興趣，否則問題的答案單一會導致個別的回答無法滿足學生的表達欲望，學生的觀點得不到表達，學生學習的積極性就不能被調動起來，這種模式的運用也毫無意義。當學生們自己思考問題思維受到阻礙時，也適合進行小組合作學習。在一個小組中的成員，對問題一定會有不同的思考方法，得出的結論也有可能各不相同，當學生們在思維受阻時進行小組合作學習，小組之間的成員可以把自己的想法都表達出來，然后進行匯總，這樣可以幫助小組其他成員活躍思維，通過組內成員的互相幫助得出結論。當學生的意見不統一時，也適合進行這種模式的學習，學生們各有各的想法，意見相同的人可以和意見不同的人進行辯論，進而明確哪一方觀點是正確的，這樣既可以培養學生的合作精神，又可以增強學生們的競爭意識。

4.聯系生活實際，設計有趣的實踐活動

在教學中，教師給設計的課堂情境應該與實際生活緊密相連，這樣能夠促進教學效果的提升，鞏固學生所學習的知識內容，還有利于學生們在實際生活中應用數學來解決問題能力的培養。小組合作學習模式中的合作形式除了讓學生們討論問題外，也應該有一些有趣的實踐活動，這樣能夠提高學生們的課堂參與度，促使學生們更好地完成教師所布置的任務。這些實踐活動可以是一些手工制作，也可以是一些多人的小游戲，這樣更能夠激發學生的學習興趣。

小組合作學習是新型的教學理念下的一種十分重要的教學方法，是督促學生之間相互促進、相互學習的一種有效的課堂形式。如果能夠在課堂上充分運用這種學習模式，讓學生之間優勢互補，可以幫助學生減輕學習壓力，促進個性發展。希望師生共同努力，使課堂變得更加活躍，從而讓合作學習模式真正成為課堂教學的得力助手。

[1]孫淇.小組合作學習模式在初中數學教學中的分析[J].讀寫算（教育教學研究），2015（52）.

[2]項鈺瀛.小組合作學習模式下初中數學導學案的實踐研究[J].遼寧師范大學，2016.

[3]劉升進.論初中數學教學中小組合作學習模式的構建[J].成功（教育版），203（12）.