初中學生自主學習能力培養的策略研究

江蘇省如皋市實驗初中 馬曉琴

自主學習是新課程倡導的重要學習方式，自主學習旨在激發學生數學學習的“內驅力”，將學習變成學生的一種內在性需求。數學家華羅庚認為：“一切創造發明都不是靠別人教會的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進步的。”自主學習彰顯了學生的主體精神，充分調動了學生學習的積極性、主動性與創造性。筆者作為一名一線數學教師，近年來著力對初中學生自主學習能力的培養進行了相關研究。

一、構建情境是學生自主學習能力培養的前提

教師應為學生的自主學習構建良好的問題情境，以激發起學生自主學習數學的興趣與熱情，讓學生的數學學習過程真正成為自主探究、自主發現、自主創造的過程。教師應從初中學生身體與心理特點出發，在初中學生的“最近發展區”內為學生構建輕松、愉悅的自主學習的情境氛圍，尊重學生，關心學生，信任學生，與學生建立起平等、信任的合作式關系，建立起一種伙伴式的新型的師生關系，教師切忌以高高在上的姿態面對學生，而應俯下身來正面學生，傾聽學生的心聲，想學生所想，急學生所急，做學生自主學習的引領者、點撥者、指導者，力求對數學教材進行優化整合，達到寓教于樂，以趣促思，開發學生學習潛能的目的，讓學生以飽滿的熱情與濃厚的興趣投入到自主學習數學的活動中去。

比如，在執教解決與商品的進價、售價與利潤相關聯的應用題時，執教老師從初中學生的生活經驗與認知基礎出發，先為學生們構建了一個商店購物的情境，由教師或其中一名學生擔任商店售貨員，同時在商店里陳列一些商品，且一并出示商品的單價，讓其他學生扮演顧客的角色，進行商店購物活動，在這樣的購物活動中，學生們依據自己的生活經驗對商品的進價、售價與利潤進行理解、體驗、感悟，學生們在這樣的購物活動中觀察、討論、探究利潤是怎樣產生的，商品的進價、售價與利潤之間存在著怎樣的關系等。當學生們初步理解了商品的進價、售價與利潤后，教師又對學生進行了拓展性訓練，對教材中提及的商品打八折銷售提問：打折銷售商品的時候，顧客能真正從中得利嗎？不同的打折銷售后，顧客又能得利多少呢？“一石激起千層浪”，教師適時對知識的擴展將學生的自主學習又推向了高潮，簡直是一波未平，一波又起，從而誘發學生始終如一地參與到自主學習活動中。

二、主動探究是學生自主學習能力培養的關鍵

自主學習強調學生對知識的主動探索與主動發現。學生主體精神的發揮直接制約著學生自主學習能力培養的成敗。在數學教學中，教師應充分相信學生、信任學生，真正將學習的主動權交還給學生，給學生充分的自主學習的時空，放手讓學生自主探索、自主發現、自主創造，讓學生數學學習的主動性得到淋漓盡致的發揮。

比如，在教學“平行四邊形的性質”時，教師切忌將平行四邊形的性質直接告訴學生，而應為學生搭建自主學習的“腳手架”，引導學生通過折一折、想一想去大膽猜想、驗證、發現平行四邊形的性質，從而激發學生自主探索、自主發現、自主歸納、自主總結平行四邊形性質的熱情。當然，必要時，教師可以讓學生通過“自主——互助”的學習方式去討論、探究平行四邊形的性質，并適時鼓勵其他學生補充、修訂、完善平行四邊形的性質。在這樣的教學過程中，學生們自主研討、自主分析、自主體驗、自主感悟，學生真正體驗到知識獲取的過程，領悟到了數學中解決問題的策略、方法、途徑等。

三、學法指導是學生自主學習能力培養的核心

學法指導的出發點是最大化地調動初中學生數學學習的積極性、主動性與創造性，激發學生思維的靈性，啟迪學生的智慧，讓學生自主探究到數學學習的方法，培養學生的自主學習能力。

比如，以“記法”指導為例，教師可以引導學生對知識進行類比，讓學生使用聯想的方法進行記憶，用游戲的方法進行記憶，運用編故事的方法進行記憶，運用表演的方法進行記憶等等。簡而言之，這種記憶的方法是學生所喜歡的且容易被學生所接受的方法。當然，教師還應鼓勵學生大膽創新，別出心裁地自主探究更有利于知識理解、掌握的獨特的新穎別致的方法，只要其方法有利于知識的理解、掌握，教師就應大膽鼓勵學生，大膽贊賞學生，給學生以信心，給學生以自信，給學生以動力。

四、評價激勵是學生自主學習能力培養的動力

成功感是引領學生奮發學習的強大推動力量。在數學教學中，教師應對學生在自主學習中的突出表現給予激勵性的評價，重視評價的導向激勵、發展性功能。學生在自主學習初中數學的點滴進步過程中，教師皆應給予真誠的鼓勵、贊賞，尤其是對學困生在自主學習活動中取得的微小進步更應大力贊賞，以培養學生的自信心，增強學生自主學習的積極性。

葉圣陶說過：“教是為了不教。”如果教師在數學教學中真正讓學生學會了自主學習，那么數學教學便成功了一半。教師應切實轉變教育教學新理念，從初中學生身心特點出發，在初中學生的“最近發展區”內，通過構建問題情境去引發學生主動探究，通過學法指導，讓學生探尋自主學習的策略、方式、途徑等，通過激勵性評價進一步促進學生的自主學習向更高水平邁進。

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